Στεργιανή Γκιαούρη

Φωτογραφία Σ. Γκιαούρη
Ιδιότητα: Αναπληρώτρια Καθηγήτρια
Γνωστικό Αντικείμενο: Ψυχολογία Ατόμων με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες /ή Αναπηρίες: Ανίχνευση-Αξιολόγηση-Παρέμβαση
ΦΕΚ: ΦΕΚ 2639/Γ’/18-10-2022
Γραφείο: 313
Ώρες συνεργασίας: Δευτέρα 10.30-12.00 και Πέμπτη 10.30-12.00
Τηλέφωνο: 2385055028
E-mail: sgiaouri@uowm.gr
Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος
0606Υ Ψυχολογία Ατόμων με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες
0607Ε Διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς παιδιών με νοητικές και αναπτυξιακές αναπηρίες
0612E Σχολική Συμβουλευτική: Πρόληψη και παρέμβαση στην οικογένεια και στο σχολείο
0613E Πρώιμη ανίχνευση και αξιολόγηση δυσκολιών μάθησης και προσαρμογής

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΘΕΣΗ

• Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Ψυχολογίας Ατόμων με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες ή/και Αναπηρίες στο Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών της Σχολής Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας (Πρυτανική Πράξη αριθμ. 550/26-09-2022, ΦΕΚ 2639/Γ΄/18-10-2022).

• Επίκουρη Καθηγήτρια Σχολικής Ψυχολογίας στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης της Σχολής Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας (2019–2022) (Πρυτανική Πράξη αριθμ. 234/10-09-2019, ΦΕΚ 1839/Γ΄/11-10-2019).

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ

• Γνωστική και ψυχοκοινωνική ανάπτυξη ατόμων με νοητικές και αναπτυξιακές αναπηρίες.
• Γενετικά σύνδρομα που συνδέονται με νοητική αναπηρία και μαθησιακές δυσκολίες.
• Ψυχοεκπαιδευτική αξιολόγηση, συμβουλευτική και ψυχολογική υποστήριξη παιδιών και εφήβων με δυσκολίες στη μάθηση και στη λειτουργικότητα της καθημερινής ζωής.
• Σχέση φύλου και αναπηρίας.
• Μετάβαση ατόμων με νοητική αναπηρία από το σχολείο στην αγορά εργασίας.
• Σύγχρονες εφαρμογές της τεχνητής νοημοσύνης στην ειδική αγωγή και την ψυχολογία.

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΠΡΟΦΙΛ – ΣΥΝΔΕΣΜΟΙ

• Ιστοσελίδα: https://nured.uowm.gr/info-sgiaouri/
• ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2280-9172
• Scopus Author ID: https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=36543980400

ΣΠΟΥΔΕΣ

• 2015–2016: Μεταδιδακτορική Έρευνα, Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας.
• 2007–2010: Διδακτορικό Δίπλωμα στην Παιδαγωγική, Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας.
• 2001: Μεταπτυχιακό Δίπλωμα στην Κοινωνική Ψυχιατρική – Παιδοψυχιατρική, Ιατρική Σχολή, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων (Υπότροφος Ι.Κ.Υ.).
• 1995: Πτυχίο Ψυχολογίας, Τμήμα Ψυχολογίας, Φιλοσοφική Σχολή, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.
• 2018: Πτυχίο Διοίκησης Επιχειρήσεων, Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων, Τ.Ε.Ι. Δυτικής Μακεδονίας, Γρεβενά.

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

• 2016: Μεταδιδακτορική Έρευνα «A Comparative Analysis of Cognitive and Psychosocial Functioning in Children with Writing Disabilities». Επιβλέπουσα: Καθηγήτρια Α. Αλευριάδου.

• 2010: Διδακτορική Διατριβή «Διερεύνηση της ικανότητας αντίληψης οπτικών πλανών και της επίδοσης σε έργα της Θεωρίας του Νου σε παιδιά με νοητική καθυστέρηση αγνώστου αιτιολογίας, με σύνδρομο Down και με τυπική ανάπτυξη: Αναπτυξιακή προσέγγιση». Επιβλέπουσα: Καθηγήτρια Α. Αλευριάδου. DOI: 10.12681/eadd/29874.

• 2000: Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία «Η μητρική μονογονεϊκή οικογένεια στην εξέλιξη των οικογενειακών θεσμών στην Ελλάδα υπό το πρίσμα της Συστημικής θεώρησης και ψυχοθεραπείας: Παρουσίαση κλινικού περιστατικού». Επόπτης: Π. Πολυχρόνης.

• 2018: Πτυχιακή Εργασία Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων «Κοινωνική και Αλληλέγγυα Οικονομία: Κοινωνικές Συνεταιριστικές Επιχειρήσεις για άτομα με αναπηρίες». Επόπτης: Κ. Σπινθηρόπουλος.

• 1995: Πτυχιακή Εργασία Τμήμα Ψυχολογίας «Συνοπτική καταγραφή και παρουσίαση της ιστορίας και της δομής των θεσμών ψυχοκοινωνικής περίθαλψης στον χώρο της Θεσσαλονίκης». Επόπτης: Κ. Μπαϊρακτάρης.

ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ (ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ)

• 1997–1998: Εταιρεία Κοινωνικής Ψυχιατρικής και Ψυχικής Υγείας Θράκης – Συμμετοχή στο πρόγραμμα επανένταξης και αποασυλοποίησης χρονίως ψυχασθενών και ατόμων με αναπηρία (Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών).

• 1994: Κρατικό Θεραπευτήριο Λέρου – Συμμετοχή στο πρόγραμμα «Λέρος ΙΙ» επανένταξης και αποασυλοποίησης χρονίως ψυχασθενών, χρηματοδοτούμενο από την ΕΟΚ (Προπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών).

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ

• 2002–2019: Κέντρο Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης Κοζάνης (ΚΕΣΥ – νυν ΚΕΔΑΣΥ). Θέση: Ψυχολόγος – Προϊσταμένη Υπηρεσίας. Αντικείμενο: διάγνωση, ψυχοεκπαιδευτική αξιολόγηση και υποστήριξη μαθητών/τριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρία, συμβουλευτική μαθητών/τριών, γονέων και εκπαιδευτικών, συμμετοχή στη διεπιστημονική αξιολόγηση και στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό παρεμβάσεων, υλοποίηση δράσεων επιμόρφωσης και ευαισθητοποίησης. Διάρκεια: 17 έτη.

• 21/01/2002 – 31/08/2002: Γραφείο Διασύνδεσης Τ.Ε.Ι. Δυτικής Μακεδονίας, Κοζάνη. Θέση: Ψυχολόγος. Αντικείμενο: επαγγελματικός προσανατολισμός, ακαδημαϊκή και ψυχολογική υποστήριξη φοιτητών/τριών, συμμετοχή σε δράσεις επιμόρφωσης διοικητικού και ακαδημαϊκού προσωπικού. Διάρκεια: 8 μήνες.

• 1997–2000: Κέντρο Επιμόρφωσης – Ειδικό Εργαστήρι Ατόμων με Αναπηρίες, Ν.Ε.Λ.Ε. Κοζάνης. Θέση: Ψυχολόγος. Αντικείμενο: ψυχοκοινωνική υποστήριξη και επαγγελματική συμβουλευτική ατόμων με αναπηρίες στο πλαίσιο προγραμμάτων κατάρτισης, κοινωνικής ένταξης και ενδυνάμωσης. Διάρκεια: 3 έτη.

Δικαιώματα του παιδιού – Ισότητα φύλων – Συμπερίληψη στην Ανώτατη Εκπαίδευση

• Συμμετοχή στο σεμινάριο για την προώθηση των δικαιωμάτων του παιδιού, συνδιοργάνωση UNICEF και Κέντρου για τα Δικαιώματα του Παιδιού του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας (Κοζάνη, 28–29/04/2025).

• Συμμετοχή στο διαδικτυακό σεμινάριο «Ισότητα και Συμπερίληψη στα Πανεπιστημιακά και Ερευνητικά Ιδρύματα», στο πλαίσιο του έργου GENDRHED (26/03/2024).

• Συμμετοχή στο σεμινάριο ανάπτυξης δεξιοτήτων για την υλοποίηση Σχεδίων Δράσης για την Ισότητα των Φύλων (ΣΔΙΦ) στα ΑΕΙ, στο πλαίσιο του έργου GENDRHED (30/06–01/07/2022 και 23–24/02/2023).

• Συμμετοχή στην Αλληλοδιδακτική Θεματική Ομάδα Εργασίας «Ισότιμη Πρόσβαση και Συμπερίληψη στα ΑΕΙ», ΜΟΔΙΠ Δημοκριτείου Πανεπιστημίου Θράκης (2021–2022).

• Επιμόρφωση στην «Εκπαίδευση εκπαιδευτικών/τριών σε θέματα ανάπτυξης εκπαιδευτικών παρεμβάσεων με την οπτική του φύλου στην προσχολική και Α/θμια Εκπαίδευση», Θεσσαλονίκη (04/02/2016, 7 ώρες), Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης (Π.ΙΝ.ΕΠ.).

Πανεπιστημιακή Παιδαγωγική – Διδακτική και Μάθηση

• Συμμετοχή στις μηνιαίες επιμορφωτικές συναντήσεις του Κέντρου Υποστήριξης Διδασκαλίας και Μάθησης (πρώην ΓΡΑΔΙΜ), Πανεπιστήμιο Κρήτης (ακαδημαϊκό έτος 2022–2023).

Διοίκηση – Ηγεσία – Δημόσια Διοίκηση

• Επιμόρφωση στην «Ανάπτυξη διοικητικών ικανοτήτων: Ηγεσία και στρατηγικός τρόπος σκέψης – οργανωσιακές αλλαγές» (35 ώρες), ΕΚΔΔΑ – Π.ΙΝ.ΕΠ. (Κοζάνη, 11–15/11/2019).

• Επιμόρφωση στη «Βελτίωση κοινωνικών ικανοτήτων – Δυναμική ομάδων και αλλαγή στους οργανισμούς» (35 ώρες), ΕΚΔΔΑ – Π.ΙΝ.ΕΠ. (Κοζάνη, 21–25/01/2019).

• Εισαγωγική Εκπαίδευση Στελεχών Δημόσιας Διοίκησης (35 ώρες), ΕΚΔΔΑ – Π.ΙΝ.ΕΠ. (10–14/09/2018).

• Επιμόρφωση στη Νομιμότητα και Διαφάνεια στη Δημόσια Διοίκηση και την Τοπική Αυτοδιοίκηση (35 ώρες), ΕΚΔΔΑ – Π.ΙΝ.ΕΠ. (08–12/06/2015).

• Επιμόρφωση στη Διαχείριση κινδύνων και κρίσεων για την ασφάλεια και υγεία στις σχολικές – εκπαιδευτικές μονάδες (Βιώσιμη Ανάπτυξη), Κοζάνη (23–27/06/2014, 35 ώρες), ΕΚΔΔΑ – Π.ΙΝ.ΕΠ.

• Επιμόρφωση στη Διοίκηση μέσω Στόχων (28 ώρες), ΕΚΔΔΑ – Π.ΙΝ.ΕΠ. (11–14/11/2013).

• Επιμόρφωση στην Εκπαίδευση Προϊσταμένων Διευθύνσεων (35 ώρες), ΕΚΔΔΑ – Π.ΙΝ.ΕΠ. (12–16/11/2012).

• Παρακολούθηση Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Νεοδιόριστων Εκπαιδευτικών (2012–2013), ΠΕΚ Κοζάνης.

Ειδική Αγωγή – Ψυχοεκπαιδευτική Αξιολόγηση – Ψυχική Υγεία

• Εκπαίδευση στη χορήγηση, βαθμολόγηση και ερμηνεία της κλίμακας WISC-V GR, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (2017–2018).

• Πιστοποιητικό επάρκειας στη χορήγηση και ερμηνεία του Αθηνά Τεστ Διάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης (2004).

• Πιστοποιητικό Εκπαίδευσης «Διοίκηση και Κοινωνικός Σχεδιασμός στον τομέα της Αντιμετώπισης της Τοξικοεξάρτησης» (220 ώρες), ΕΣΔΥ – ΚΕΘΕΑ (2014–2015).

• Επιμόρφωση σε θέματα εθισμού εφήβων στο διαδίκτυο, ΕΚΠΑ – Μονάδα Εφηβικής Υγείας (2013–2014).

• Επιμόρφωση στη Συμβουλευτική Γονέων, ΙΔΕΚΕ, ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ (35 ώρες).

• Επιμόρφωση για τη χρήση των 12 διερευνητικών – ανιχνευτικών εργαλείων μαθησιακών δυσκολιών στο πλαίσιο του ΥΠΕΠΘ, ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ (50 ώρες).

• Πιστοποιητικά εξειδίκευσης στη Νευροψυχολογία, στα Αναπτυξιακά Σύνδρομα, στη Νοητική Καθυστέρηση, στον Αυτισμό, στις Μαθησιακές Δυσκολίες, στην Εκπαίδευση Κωφών και Βαρήκοων (ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, Πανεπιστήμια Μακεδονίας, Θεσσαλίας, Πατρών).

• Παρακολούθηση σεμιναρίου «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για την ένταξη μαθητών με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες», ΙΕΠ (24 ώρες, 2016–2017).

• Παρακολούθηση σεμιναρίου ενημέρωσης και εκπαίδευσης για την ανάπτυξη ηλεκτρονικού μητρώου δεδομένων μαθητών με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ΥΠΠΕΘ (2015).

• Παρακολούθηση σεμιναρίου ενδοσχολικής επιμόρφωσης «Εκπαίδευση και Ειδική Αγωγή», ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ σε συνεργασία με ΙΕΠ (35 ώρες, 2013).

• Πιστοποιητικό εκπαίδευσης στη θεραπεία παιδιών που έχουν υποστεί ψυχικά τραύματα και σεξουαλική κακοποίηση (70 ώρες).

• Παρακολούθηση επιμορφωτικού προγράμματος «Εισαγωγή στη Σχολική Ψυχολογία» (50 ώρες), ΚΕΔΙΒΙΜ Πανεπιστημίου Αιγαίου (06/04/2020 – 17/05/2020).

Ψυχοθεραπευτική και Επικοινωνιακή Εκπαίδευση

• Εκπαίδευση στην Οικογενειακή–Συστημική Ψυχοθεραπεία με εποπτευόμενη πρακτική, Κέντρο Οικογενειακής Ψυχοθεραπείας Θεσσαλονίκης (1995–1999).

• Παρακολούθηση βασικού σεμιναρίου ΜΑΚΑΤΟΝ, Ίδρυμα για το Παιδί «Παμμακάριστος».

• Βεβαίωση Α’ Κύκλου Σπουδών στη Νοηματική Γλώσσα, Εθνικό Ίδρυμα Προστασίας Κωφών και Βαρήκοων (1995).

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΕΙΣ – ΜΗΤΡΩΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ

• Πιστοποιημένη Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων ΕΚΕΠΙΣ (Αρ. Μητρώου: ΕΒ4124).

• Ενταγμένη στο Μητρώο Επιμορφωτών/τριών του Εθνικού Κέντρου Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης (ΕΚΔΔΑ).

• Ενταγμένη στο Μητρώο Επιμορφωτών/τριών του Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ. Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας.

• Ενταγμένη στο Μητρώο Επιμορφωτών/τριών του Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ. Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου.

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΕΡΓΟ ΣΤΗΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

• Διδάσκουσα, Πρόγραμμα Εξειδικευμένης Επιμόρφωσης «Σχολική Εργοθεραπεία – Παιδαγωγική του Έργου», Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ. ΠΔΜ (Ενότητες 3 & 12, 10 ώρες, 2021–2022 και 3 ώρες, 2022–2023).

• Διδάσκουσα, Πρόγραμμα Εξειδικευμένης Επιμόρφωσης «Σύγχρονες Τάσεις στην Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση», Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (Α΄ Κύκλος: 12/2020–09/2021, Β΄ Κύκλος: 05/2021–02/2022).

• Διδάσκουσα, Επιμορφωτικά Προγράμματα για μέλη ακαδημαϊκού και διοικητικού προσωπικού ΠΔΜ στο πλαίσιο της Μονάδας Υποστήριξης Φοιτητών Ευπαθών Ομάδων (ΜΥΦΕΟ), 2020–2021, συνολικά 88 ώρες.

• Διδάσκουσα, Πρόγραμμα Εξειδικευμένης Επιμόρφωσης «Συμβουλευτική Εκπαίδευσης στις Διαπροσωπικές Σχέσεις», ενότητα «Θεωρίες Προσωπικότητας», Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ. ΠΔΜ (30 ώρες, 05/2021).

• Διδάσκουσα στα προγράμματα διά βίου εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας, Τμήμα Νηπιαγωγών, για την Ειδική Αγωγή, τα προβλήματα συμπεριφοράς και το ψυχικό τραύμα (2009–2018).

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΕΡΓΟ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΔΗΜΟΣΙΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ

• Ψυχολόγος – Επιμορφώτρια στο Πρόγραμμα Συμβουλευτικής Γονέων του Ι.Δ.ΕΚ.Ε. / ΥΠΕΠΘ (2003–2004, συνολική διάρκεια 80 διδακτικές ώρες).

• Ψυχολόγος – Επιμορφώτρια στο πρόγραμμα «Ταχύρρυθμα επιμορφωτικά προγράμματα στη διαχείριση προβλημάτων σχολικής τάξης» του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (2005–2006, 14 διδακτικές ώρες).

• Ψυχολόγος – Επιμορφώτρια στο συγχρηματοδοτούμενο πρόγραμμα ΕΠΕΑΕΚ «Υλοποίηση επιμόρφωσης εκπαιδευτικών στις Μαθησιακές Δυσκολίες σε Κεντρική και Δυτική Μακεδονία», Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (16 διδακτικές ώρες).

• Επιμορφώτρια στο πρόγραμμα EQUAL – Δίκτυο Κοινωνικής Αλληλεγγύης για τη Συμφιλίωση της Οικογενειακής και Επαγγελματικής Ζωής, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, στο πλαίσιο του προγράμματος δια βίου εκπαίδευσης εργαζομένων στο δημόσιο τομέα / ΑΔΕΔΥ του Διαβαλκανικού Ινστιτούτου Δημόσιας Διοίκησης (2007–2011).

• Επιμορφώτρια και Επιστημονική Συνεργάτιδα στα προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης εργαζομένων στο δημόσιο τομέα / ΑΔΕΔΥ του Διαβαλκανικού Ινστιτούτου Δημόσιας Διοίκησης, με θεματικές: Διαχείριση κρίσεων στο εσωτερικό περιβάλλον των δημόσιων οργανισμών και στην επικοινωνία με τον πολίτη, Σύμβουλος οργάνωσης και υλοποίησης δράσεων πολιτικής προστασίας – Ψυχολογία καταστροφών, Εκπαιδευτικό Management, Βιωματικό εργαστήριο γυναικών εργαζομένων στο δημόσιο τομέα για την προώθηση σε συνδικαλιστικές θέσεις ευθύνης (2011–2013).

• Ψυχολόγος – Επιμορφώτρια στο εξειδικευμένο πρόγραμμα κατάρτισης «Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για την ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, Περιφερειακό Επιμορφωτικό Κέντρο Κοζάνης (28/03/2013 – 10/04/2013, 17 διδακτικές ώρες).

• Επιμορφώτρια στο πρόγραμμα «Ανάπτυξη υποστηρικτικών δομών για την ένταξη και συμπερίληψη στην εκπαίδευση των μαθητών με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες – Μετατροπή του Ειδικού Σχολείου σε Κέντρο Υποστήριξης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης» του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) (2014).

• Επιμορφώτρια στο πρόγραμμα «Εξειδικευμένη εκπαιδευτική υποστήριξη για την ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες», Άξονες Προτεραιότητας 1, 2 και 3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση».

• Επιμορφώτρια στο πρόγραμμα «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για την ένταξη μαθητών με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) (2016).

• Συντονίστρια και Επιμορφώτρια στο πρόγραμμα «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για την ένταξη μαθητών με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) (2017).

• Επιμορφώτρια σε προγράμματα του Εθνικού Κέντρου Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης (ΕΚΔΔΑ – Π.ΙΝ.ΕΠ.), με εισηγήσεις στις θεματικές: βελτίωση δεξιοτήτων επικοινωνίας, ομαδική συνεργασία, διαχείριση συγκρούσεων και κρίσεων, εργασιακό άγχος και διαμεσολάβηση στον εργασιακό χώρο (2015–2019, συνολικά 62 διδακτικές ώρες).

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΟΜΑΔΕΣ

• Διαδικτυακή επιμορφωτική συνάντηση για Κοινωνικούς/ές Λειτουργούς (ΠΕ30), 29 Μαΐου, ώρες 16:00–18:00, με θέμα: «Αξιοποίηση της Τεχνητής Νοημοσύνης στα Εξατομικευμένα Εκπαιδευτικά Προγράμματα: ο ρόλος του/της Κοινωνικού/ής Λειτουργού» (2025).

• Επιμορφωτικές παρεμβάσεις με αντικείμενο τη συμπεριληπτική διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση στα Δημοτικά Σχολεία Σιάτιστας, Γαλατινής και Αιανής (2024).

• 3ο Γυμνάσιο Φλώρινας: Παροχή εξειδικευμένων παιδαγωγικών και ψυχοεκπαιδευτικών οδηγιών για τη συμπερίληψη μαθητών/τριών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες (Δυσλεξία), με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ), καθώς και για τη διαχείριση περιστατικών σχολικού εκφοβισμού (2022–2023).

• Επιμορφωτική δράση με τους/τις εκπαιδευτικούς του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Καστοριάς, με θέμα: «Διαχείριση προκλητικών συμπεριφορών σε άτομα με νευροαναπτυξιακές διαταραχές» (11/04/2022).

• Επιμορφωτική δράση με τους/τις εκπαιδευτικούς του 2ου Δημοτικού Σχολείου Μουρικίου, με θέμα: «Προβλήματα ενδοσχολικής βίας – Πρόληψη και προτάσεις παρέμβασης» (04/04/2022).

• Επιμορφωτική δράση με τους/τις εκπαιδευτικούς του 2ου Δημοτικού Σχολείου Αμυνταίου και του Δημοτικού Σχολείου Λεχόβου, με θέμα: «Συμπεριληπτικά μαθησιακά περιβάλλοντα: σύγχρονες πρακτικές για την αντιμετώπιση των αναγκών μαθητών/τριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες» (14/03/2022).

• Επιμορφωτική δράση με τους/τις εκπαιδευτικούς του Μουσικού Γυμνασίου–Λυκείου Σιάτιστας, με θέμα: «Η διαχείριση της σχολικής τάξης: από τις ανησυχίες στις ευκαιρίες που επιλέγουμε» (21/02/2022).

• Επιμορφωτική δράση με τους/τις εκπαιδευτικούς του Δημοτικού Σχολείου Λιβαδερού, με θέμα: «Ανίχνευση και διαχείριση περιστατικών παραμέλησης και κακοποίησης από τους/τις εκπαιδευτικούς – Φροντίδα παιδιών που ζουν σε περιβάλλοντα υψηλού κινδύνου» (20/12/2021).

• Εισηγήτρια σε σχολικές μονάδες Β/θμιας Εκπαίδευσης Π.Ε. Κοζάνης σε θεματικές: Εθισμός στο Διαδίκτυο, Έμφυλες Ταυτότητες, Έμφυλη Βία, Διαχείριση σχολικής τάξης, Διαχείριση περιστατικών κακοποίησης και παραμέλησης παιδιών και εφήβων – Δικτύωση υπηρεσιών (2015–2018).

• Συντονίστρια και Εισηγήτρια στο σεμινάριο «Η Συμβουλευτική στην Εκπαίδευση και οι Νέες Προκλήσεις» (75 ώρες), για εκπαιδευτικούς Β/θμιας εκπαίδευσης, συνδιοργάνωση: Συμβουλευτικός Σταθμός Νέων, ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Κοζάνης, ΚΕΠΛΗΝΕΤ Κοζάνης, με έγκριση ΥΠ.Π.Ε.Θ. Εισήγηση: «Εκπαίδευση σε θέματα επεξεργασίας ψυχικού τραύματος εφήβων μετά από απειλητικές καταστάσεις ζωής» (3 ώρες), Μάρτιος 2017.

ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ – ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ

• Πολυετής διδακτική εμπειρία σε Κέντρα Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΚΕΚ) (ΙΝΕ/ΓΣΕΕ, ΟΑΕΔ, ΙΝΕΚΑ, Ευρωπληροφόρηση, ΕΚΠΑ κ.ά.), με αντικείμενο: εκπαίδευση στελεχών εκπαίδευσης και υγείας, εκπαίδευση ατόμων με αναπηρίες, υποστήριξη ευπαθών κοινωνικών ομάδων και επαγγελματική ένταξη ανέργων (1996–2015).

Προγράμματα Προπτυχιακών Σπουδών

Αυτοδύναμη διδασκαλία ως μέλος ΔΕΠ, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας (από το 2022 – σήμερα)
Διδασκαλία των ακόλουθων μαθημάτων:

• Ψυχολογία Ατόμων με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες (Κωδ. Μαθήματος: 0606Υ, 6ο εξάμηνο)

• Σχολική Συμβουλευτική: Πρόληψη και παρέμβαση στην οικογένεια και στο σχολείο (Κωδ. Μαθήματος: 0612Ε, 5ο εξάμηνο)

• Διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς παιδιών με νοητικές και αναπτυξιακές αναπηρίες (Κωδ. Μαθήματος: 0607Ε, 7ο εξάμηνο)

• Πρώιμη ανίχνευση και αξιολόγηση δυσκολιών μάθησης και προσαρμογής (Κωδ. Μαθήματος: 0613Ε, 8ο εξάμηνο)

Στο πλαίσιο των ανωτέρω μαθημάτων, συμμετοχή στη διαμόρφωση, αναθεώρηση και συνεχή επικαιροποίηση της διδακτέας ύλης, στο σχεδιασμό και την οργάνωση των μαθημάτων, καθώς και στην ανάπτυξη και αξιοποίηση σύγχρονου ψηφιακού και έντυπου διδακτικού υλικού, βασισμένου σε εγκεκριμένα ακαδημαϊκά συγγράμματα (Εύδοξος). Η συμμετοχή αυτή τεκμηριώνεται με σχετική βεβαίωση που περιλαμβάνεται στον φάκελο υποψηφιότητας στο ΑΠΕΛΛΑ.

Αυτοδύναμη διδασκαλία ως μέλος ΔΕΠ, Επίκουρη Καθηγήτρια, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας (11/10/2019 – 31/11/2022)

Ακαδημαϊκό έτος 2019–2020 (Εαρινό εξάμηνο):
• Τα Κίνητρα στην Εκπαίδευση (Δ΄ εξάμηνο)
• Διαχείριση Σχολικής Τάξης (ΣΤ΄ εξάμηνο)

Ακαδημαϊκό έτος 2020–2021:
Χειμερινό εξάμηνο:
• Σχολική Συμβουλευτική: Πρόληψη και παρέμβαση στην οικογένεια και στο σχολείο (Ε΄ εξάμηνο)
• Σχολική Ψυχολογία (Ζ΄ εξάμηνο)
Εαρινό εξάμηνο:
• Τα Κίνητρα στην Εκπαίδευση (Δ΄ εξάμηνο)
• Ψυχοεκπαιδευτική Αξιολόγηση Δυσκολιών Μάθησης και Προσαρμογής (ΣΤ΄ εξάμηνο)

Ακαδημαϊκό έτος 2021–2022:
Χειμερινό εξάμηνο:
• Σχολική Συμβουλευτική: Πρόληψη και παρέμβαση στην οικογένεια και στο σχολείο (Ε΄ εξάμηνο)
• Σχολική Ψυχολογία (Ζ΄ εξάμηνο)
Εαρινό εξάμηνο:
• Τα Κίνητρα στην Εκπαίδευση (Δ΄ εξάμηνο)
• Ψυχοεκπαιδευτική Αξιολόγηση Δυσκολιών Μάθησης και Προσαρμογής (ΣΤ΄ εξάμηνο)

Ακαδημαϊκό έτος 2022–2023 (Χειμερινό εξάμηνο):
• Σχολική Συμβουλευτική: Πρόληψη και παρέμβαση στην οικογένεια και στο σχολείο (Ε΄ εξάμηνο)
• Σχολική Ψυχολογία (Ζ΄ εξάμηνο)

Πρόγραμμα «Απόκτηση Ακαδημαϊκής Διδακτικής Εμπειρίας σε Νέους Επιστήμονες Κατόχους Διδακτορικού»

Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας

• Προβλήματα Συμπεριφοράς στην Προσχολική Ηλικία (Χειμερινά εξάμηνα ακαδ. ετών 2016–2017, 2017–2018 και εαρινό εξάμηνο 2017–2018)

• Σύγχρονες ενταξιακές πρακτικές για άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρία στο Νηπιαγωγείο (Εαρινό εξάμηνο 2017–2018)

• Συναισθηματικά και συμπεριφορικά προβλήματα στην Προσχολική Ηλικία (Χειμερινό εξάμηνο 2018–2019)

• Ψυχοπαιδαγωγική της ένταξης μαθητών/τριών με αναπηρίες ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο Νηπιαγωγείο (Εαρινό εξάμηνο 2018–2019)

• Σχολική συμβουλευτική και πρώιμη παρέμβαση για παιδιά με αναπηρία στο σχολείο (Εαρινό εξάμηνο 2018–2019)

Προγενέστερη διδακτική εμπειρία σε Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα

Τ.Ε.Ι. Δυτικής Μακεδονίας – Τμήμα Δημοσίων Σχέσεων και Επικοινωνίας, Καστοριά

• Εργαστηριακή Συνεργάτιδα (2006–2010): Διδασκαλία του μαθήματος Κοινωνική Ψυχολογία για συνολική διάρκεια τεσσάρων ακαδημαϊκών ετών.

• Επιστημονική Συνεργάτιδα (2001–2002): Διδασκαλία των μαθημάτων Στρατηγικές Δημοσίων Σχέσεων και Διαχείριση Επικοινωνιακών Κρίσεων για ένα ακαδημαϊκό έτος.

Άλλα Προγράμματα Σπουδών – ΕΠΠΑΙΚ (ΑΣΠΑΙΤΕ)

Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης – Παράρτημα Κοζάνης (2013–2025)

• Αναπτυξιακή Ψυχολογία

• Εκπαιδευτική Ψυχολογία

Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας – Π.Μ.Σ. «Επιστήμες της Αγωγής» (διάφορες κατευθύνσεις)

• Εφαρμογές της Γνωστικής Ψυχολογίας και της Ειδικής Αγωγής σε τάξεις μικτών ικανοτήτων και Εξειδικευμένα θέματα σχετικά με την εκπαίδευση παιδιών και εφήβων με νοητική αναπηρία (16 ώρες, ακαδ. έτη 2014–2015, 2015–2016)

• Σχεδιασμός εκπαιδευτικών προγραμμάτων: Συνέργειες και δραστηριότητες υποστήριξης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες/αναπηρία (25 ώρες, ακαδ. έτη 2015–2016, 2016–2017)

• Εφαρμογές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας σε τάξεις μικτών ικανοτήτων και Ανίχνευση και Ψυχοεκπαιδευτική Αξιολόγηση μαθητών/τριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρία (24 ώρες, ακαδ. έτος 2017–2018)

• Τεχνικές και Πρακτικές Αξιολόγησης (μάθημα εμβάθυνσης) (ακαδ. έτος 2023 – έως σήμερα, συνολικά 198 ώρες)

Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών άλλων Α.Ε.Ι.

Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (Ε.Α.Π.) – Σ.Ε.Π.
• Θεματική Ενότητα «Ειδική Αγωγή» (ΕΑΓ50): ακαδ. έτη 2023–2026

• Θεματική Ενότητα «Εξέλιξη του Παιδιού στο Κοινωνικό Περιβάλλον» (ΕΚΠ50): ακαδ. έτη 2020–2023

Frederick University (Κύπρος)
• DLSP507 – Αξιολόγηση στην Ειδική Εκπαίδευση (2017–2020)

Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης – ΔΠΜΣ
• «Οικοδόμηση της σχέσης ασθενή–ιατρού και η επίδρασή της στην ασφάλεια των ασθενών» (2021–2024, 16 ώρες)

Βιβλία

  1. Alfonso, V., Bracken, B., Nagle, R. (2024). ΨυχοεκπαιδευτικήΑξιολόγηση Παιδιών Πρώτης Παιδικής Ηλικίας (Γενική επιμέλεια: Σ. Γκιαούρη). Εκδ. Ιωάννης Κωνσταντάρας. Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 122088732
  2. Hallahan, D., Kauffman, J., & Pullen, P. (2022). Ειδικέςεκπαιδευτικέςανάγκες και αναπηρίες: Εισαγωγή στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση (επιστ. επιμ. Τσιμπιδάκη, Α., Άντζακας, Κ., Γκιαούρη,Σ., Μαυροπαλιάς, Τ., Τραγουλιά, Ε.). Εκδ. Gutenberg. Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 112693702
  3. Γκιαούρη,Σ.,Αλευριάδου, Α., & Ραχανιώτη, Ε. (2021). ΚοινωνικήΑνάπτυξη παιδιών με Νοητική Αναπηρία και Σύνδρομο Down στη γενική και ενιαία εκπαίδευση. Κάλλιπος. https://dx.doi.org/10.57713/kallipos-13, Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 112688870
  4. Γκιαούρη, Σ., Αντωνίου, Α-Σ., & Αλευριάδου, Α. (2021). Γέφυρες μετάβασης από το σχολείο στην εργασία και Διά Βίου Ανάπτυξη για άτομα με νοητική αναπηρία. Αθήνα: Παρισιάνου. Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 122086550
  5. Γκιαούρη, Σ. (2020). Ανταπόκριση σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης και προαγωγή ψυχολογικής ευημερίας στην Πανεπιστημιακή Κοινότητα. Κοζάνη: En-tiposis.
  6. Γκιαούρη, Σ. (2020). Οδηγός παροχής υπηρεσιών τηλεψυχολογίας στο εκπαιδευτικό πεδίο. Κοζάνη: En-tiposis.
  7. Γκιαούρη, Σ., & Αλευριάδου, Α. (2020). Φοίτηση ατόμων με νοητικήαναπηρίαστογενικόσχολείοκαιμετάβασηστηνεπαγγελματική εκπαίδευση: Η γονεϊκή οπτική. Κοζάνη: En-tiposis.
  8. Γκιαούρη, Σ., & Αλευριάδου, Α. (2020). Ημερολόγιο Αναστοχασμού στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση: Μελέτες περίπτωσης. Κοζάνη: En-tiposis.
  9. Αλευριάδου, Α., Ραχανιώτη, Ε., & Γκιαούρη, Σ. (2018). Διερεύνηση της επίδρασης των γνωστικών παραμέτρων της οπτικής αντίληψης στην αναγνωστική δεξιότητα μαθητών/τριών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες Κοζάνη: En-tiposis.
  10. Αλευριάδου, Α. & Γκιαoύρη, Σ. (2018). Ψυχοκοινωνική ανάπτυξη παιδιών με νοητική αναπηρία και σύνδρομο Down: Προϋποθέσεις Επιτυχούς Ένταξηςστο Γενικό Σχολείο. Κοζάνη: En-tiposis.
  11. Σούλης, Σ., Γκιαούρη, Σ., Μαυροπαλιάς, Τ., & Αλευριάδου, Α. (2018). Ειδική αγωγή και εκπαίδευση: Ένα σχολείο για όλους. Κοζάνη: En-tiposis.
  12. Αλευριάδου, Α., Γκιαούρη,Σ., & Παυλίδου, Κ. (2016). Προβλήματασυμπεριφοράς σε άτομα με νοητική αναπηρία: Διαχείριση στο πλαίσιο της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. Πεδίο. Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 59367586
  13. Αλευριάδου, Α., & Γκιαoύρη, Σ. (2011). Ψυχοκοινωνική ανάπτυξη παιδιών με νοητική αναπηρία και σύνδρομο Down: Ανίχνευση δυσκολιών και προτάσεις παρέμβασης. En-tiposis. Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 32998338
  14. Αλευριάδου, Α., & Γκιαούρη,Σ.(2009). Γενετικά Σύνδρομα Νοητικής Καθυστέρησης. University Studio Press. Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 17163

Δημοσιεύσεις σε έγκριτα διεθνή περιοδικά με κριτές

  1. Giaouri, S., Alevriadou, A., & Lang, L. (2011). Ambiguous figures perception and theory of mind understanding in children with intellectual disabilities: Αn empirical study with some educational implications. International Journal of Academic Research, 3(1), 396-400.
  2. Alevriadou, A., & Giaouri, S. (2011). Second-order mental state attribution in children with intellectual disability: Cognitive functioning and some educational planning challenges. Journal of Educational and Developmental Psychology, 1(1), 146-153.
  3. Alevriadou, A. & Giaouri, S. (2015). Concurrent validity of the Developmental Test of Visual-Motor Integration in a sample of children with mild intellectual disabilities. International Journal of Assessment and Evaluation, 22(2), 37-42.
  4. Alevriadou, A. & Giaouri, S. (2015). The impact of executive functions on the written language process: Some evidence from children with writing disabilities. Journal of Psychologists and Counselors in Schools (former Australian Journal of Guidance and Counseling), 25(1), 24-37.
  5. Alevriadou, A. & Giaouri, S. (2016). A comparative analysis of cognitive and psychosocial functioning in children with writing disabilities. Europe’s Journal of Psychology, 7,154-165.
  6. Giaouri, S., Rachanioti, E., Antoniou, A.-S., & Alevriadou, A. (2020). Revisiting the role of visual perception on the reading skills of students with learning disabilities: Some educational planning challenges. European Journal of Special Education Research, 5(3), 81–99.
  7. Giaouri, S. (2021). Utilizing telepsychology at school: New challenges and concerns. European Journal of Social Sciences Studies, 6(3), 1–13.
  8. Notopoulou, V., & Giaouri, S. (2021). School attendance and children’s biorhythms: Secondary school students’ perceptions about their school time and out-of-time school time and its relation to school attendance. European Journal of Education Studies, 8(2), 1–21.
  9. Rachanioti, E., Giaouri, S., Laskaraki, E., & Alevriadou, A. (2021). “Can I Work Here?”: Employment Barriers for Individuals with Intellectual Disabilities in Greece. JournalofIntellectualDisability -DiagnosisandTreatment, 9(4), 354–362. https://doi.org/10.6000/2292-2598.2021.09.04.1
  10. Giaouri, S., Karipi, S., Alevriadou, A., Hatzopoulou, M., & Kourbetis, V. (2022). The role of Deaf practitioners as role models and sign language teachers in three European countries. TrendsinPsychology. (Advance online publication).
  11. Giaouri, S., Karipi, S., Alevriadou, A., Hatzopoulou, M., & Kourbetis, V. (2022). Deaf adults as role models for the hearing world: A literature review. European Journal of Special Education Research, 8(1), 1–22.
  12. Giaouri, S. (2024). The investigation of visuospatial memory and visual attention in children with intellectual disability and Down syndrome. Neuropsychological Trends, 36, 133–152.
  13. Giaouri, S., Pliogou, V., & Kalerante, E. (2025). Schoolyards as Inclusive Spaces: Teachers’ Perspectives on Gender, Disability, and Equity in Greece. Education Sciences, 15(11), 1462. https://doi.org/10.3390/educsci15111462
  14. Giaouri, S., & Charisi, M. (2025). Enhancing IEP Design in Inclusive Primary Settings Through ChatGPT: A Mixed-Methods Study with Special Educators. Education Sciences, 15(8), 1065. https://doi.org/10.3390/educsci15081065
  15. Giaouri, S., & Charisopoulou, S. (2025). Knowledge and readiness of vocational teachers to implement transition planning for students with intellectual disabilities in Greece. International Journal of Developmental Disabilities, 1–13. https://doi.org/10.1080/20473869.2025.2544159
  16. Giaouri, S., & Samara, D. (2025). Visual metaphor comprehension across neurodevelopmental profiles in childhood. Neuropsychological Trends, 38, 83-102.
  17. Charitaki, G., Giaouri,S.,Alevriadou, A., Andreou, G., & Charisi, M. (under review). Teachers’ Attitudes Toward the Role of AI in Mathematics Education with application to children with Developmental Disabilities (TA/EtAI): Factor Analysis, CFA MTMM, Measurement Invariance, Normative Data, and a Lesson Plan. Mathematics Teaching-Research Journal / JNLID
  18. Giaouri, S., Antoniou, A.S. Charitaki, G., Alevriadou, A., Andreou, G., & Charisi, M. (under review). From Mathematics & Science to Classroom Management: An IRT Validation of a Teaching Confidence Scale in a sample of Primary Special Education Teachers. Frontiers in Education
  19. Giaouri, S., Charitaki, G., & Alevriadou, A. (2026). A Comparative Assessment of Mathematical Vocabulary, Operations, and Problem-Solving Skills in 5th Grade Children with ADHD and SLD through a Discriminant Analysis Approach. Journal of Mathematics and Science Teacher.
  20. Giaouri, S., & Charisi, M. (2026). Exploringthe role of ChatGPT inspecial education:Potentialusesandconcerns. EDUTEC–RevistaElectrónicade Tecnología Educativa, (3).

Δημοσιεύσεις σε ελληνικά περιοδικά

  1. Γκιαούρη, Σ. (2013). Επικοινωνιακή διαχείριση περιστατικών παραβατικότητας στη σχολική μονάδα – Αναστοχαστικές πρακτικές. Στο ηλεκτρονικό περιοδικό «EVENTS» Ένωση Καθηγητών Αγγλικής Δυτ. Μακεδονίας, Issue No: 2013/2, (p.p. 3-7) ISSN: 2241-4207
  2. Αντωνίου, Α.Σ., Γκιαούρη Σ., & Αλευριάδου Α. (2018). Ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης οπτικών πλανών σε παιδιά με νοητική αναπηρία: Εμπειρικά δεδομένα και εκπαιδευτικές προεκτάσεις. Παιδαγωγικός Λόγος, 1, 145–164.
  3. Γκιαούρη Σ., Αντωνίου, Α.Σ., & Αλευριάδου Α. (2019). Απώλεια, θρήνος και επιπτώσεις του πένθους σε άτομα με νοητική αναπηρία. Ηώς, 6(1), 30–43.
  4. Στεφάνογλου, Σ., & Γκιαούρη, Σ. (2023). Διερεύνηση των απόψεων των καταρτιζόμενων των ΔΙΕΚ της Δυτικής Μακεδονίας για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Open Education: The Journal for Open and Distance Education and Educational Technology, 19(1), 139–165.
  5. Παπαλαμπροπούλου, Μ., Μιχαήλ, Δ., & Γκιαούρη, Σ. (2023). Περιγεννητικός θάνατος και πένθος: Η αόρατη νόσος. Αρχεία Ελληνικής Ιατρικής, 40(2), 278– 280.
  6. Σιδηροπούλου, Ζ., & Γκιαούρη, Σ. (2024). Ο ρόλος των προϊσταμένων νηπιαγωγών κατά τη διάρκεια της πανδημίας υπό το πρίσμα της VUCA ηγεσίας. Εκπαιδευτικές Διαδρομές, 1(1), 76–98.
  7. Λιθοξοϊδης Σ., & Γκιαούρη, Σ. (2024). Gender dimensions in the schoolyards: Exploring the views of primary education teachers. Επιθεώρηση Κοινωνικής Πολιτικής και Δια Βίου Εκπαίδευσης, (2), 86–103.
  8. Δινοπούλου, Β., & Γκιαούρη, Σ. (2025). Συμπερίληψη παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση και διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών ειδικής και γενικής αγωγής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση κατά την πανδημία Covid-19. Ανοικτή Εκπαίδευση: Το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία, 21(1), 206–230.
  9. Γκιαούρη, Σ., & Παπούτσης, Κ. (2025). Παράγοντες ψυχοκοινωνικής προσαρμογής μητέρων παιδιών με διαταραχή αυτιστικού φάσματος και συννοσηρότητες. Ειδική Αγωγή, Πολιτειότητα & Ψυχική Υγεία, 1, 81–112.
  10. Γκιαούρη Σ. (2025). Από τη φροντίδα στην αξιολόγηση: Κοινωνικοπολιτισμικές όψεις της πρώιμης παιδικής ανάπτυξης σε συνθήκες φτώχειας και αναπηρίας. Διεπιστημονικές Προσεγγίσεις στην Εκπαίδευση, 2(2).
  11. Γκιαούρη Σ., & Κολοβού Σ. (2025). Τεχνητή Νοημοσύνη και Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση: Η Συμβολή των Κοινωνικών Λειτουργών στον Εξατομικευμένο Εκπαιδευτικό Σχεδιασμό. ΔιεπιστημονικέςΠροσεγγίσειςστηνΕκπαίδευση 2 (3). https://doi.org/10.12681/.41865
  12. Γκιαούρη Σ. (2026 υπό δημοσίευση). Αξιολόγηση εκπαιδευτικών περιβαλλόντων και σχολική ετοιμότητα: Προβλεπτικοί παράγοντες της ακαδημαϊκής λειτουργικότητας στην πρώιμη παιδική ηλικία. Εκπαιδευτικές Διαδρομές, 3.
  13. Μπακοδήμου, Α., & Γκιαούρη, Σ. (2026 υπό δημοσίευση). Αξιοποίηση των ψηφιακών καινοτομιών στη συνεργασία σχολείου–οικογένειας παιδιών με δυσκολίες στη μάθηση: Γονεϊκή οπτική. Εκπαιδευτικές Διαδρομές, 3.

Κεφάλαια σε έγκριτους διεθνείς επιστημονικούς συλλογικούς τόμους

  1. Giaouri, S., & Alevriadou, A. (2026 in press). Leveraging AI for behavioral analysis and predictive interventions in children with intellectual and developmental disabilities (IDD). In NeuroTech Revolution: Artificial intelligence, virtual reality and emerging technologies in psychology, education, and society. Nova Science Publishers.
  2. Giaouri, S. (2026). Teaching Reading and Literacy Using Artificial Intelligence to Students with Intellectual Disability. In D. Katsarou & I. Dosi (Eds.), Optimizing Bilingual Development in Typical and Atypical Children: Language Acquisition, Use, and Interventions (pp. 317-336). IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/979-8-3373-1752-6.ch012
  3. Giaouri, S. (2025). Investigating the Role of Cognitive Factors in Recognition of Paradox and Fiction Illusions in Children with Intellectual Disability and Down Syndrome. In K. Megari (Ed.), Clinical Applications of Pediatric Neuropsychology from Infancy to Adolescence (pp. 179-200). IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-9689-6.ch009
  4. Giaouri, S. (2025). Theory of Mind and the Performance of Children With Intellectual Disability and Down Syndrome on Fantasy-Reality Distinction Tasks. In M. Sofologi, D. Katsarou, & E. Efthymiou (Eds.), Exploring Cognitive and Psychosocial Dynamics Across Childhood and Adolescence (pp. 249-272). IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-4022-6.ch013
  5. Giaouri, S., Hatzopoulou, M., Alevriadou, A., Karipi, S., & Kourbetis, V. (2025). Revisiting the Role of Practitioners and Families of Deaf or Hard of Hearing Children and Their Perceptions of Sign Language Use Within and Outside EU. In D. Katsarou, M. Sofologi, & E. Efthymiou (Eds.), Psycholinguistic Dynamics and Educational Inclusion for Children and Adolescents (pp. 247-292). IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-8931-7.ch013
  6. Alevriadou, A., & Giaouri, S. (2015). Children with writing disabilities: Revisiting the role of attention and concentration. In Costa, A. and Villalba, E. (Eds.), Horizons in Neuroscience Research (vol. 20, pp. 101-114). Nova Science Publishers, Inc.
  7. Alevriadou, A., & Giaouri, S. (2012). Implementing Technology to Evaluate Social-Cognitive Skills of Children with Down syndrome. In Alard van den Bosch & Elise Dubois (Eds.), New Developments in Down Syndrome Research, (pp. 266-280). Nova Science Publishers, Inc.
  8. Alevriadou, A., & Giaouri, S. (2013). Relationship between visual illusion perception and cognitive phenotype of children with Down syndrome. In Costa, A., and Villalba, E. (Eds.), Horizons in Neuroscience Research (pp. 221- 230). Nova Science Publishers, Inc.

Κεφάλαια σε έγκριτους ελληνικούς επιστημονικούς συλλογικούς τόμους

  1. Αλευριάδου, Α., & Γκιαούρη, Σ. (2017). Ενισχύοντας την κοινωνική μάθηση και τη φιλία σε μαθητές/τριες με σύνδρομο Down: Παρεμβάσεις στη συμπεριληπτική εκπαίδευση. Στο Η. Ε. Κουρκούτα (Επιμ.), Σχολική συμβουλευτική και παρεμβάσεις για παιδιά με διαταραχές (σσ. 295–314). Πεδίο. Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 68405829
  2. Γκιαούρη, Σ., & Αλευριάδου, Α. (2021). Εισαγωγή στη νευροψυχολογία των γενετικών συνδρόμων σχετιζόμενων με τη νοητική αναπηρία υπό το πρίσμα της αναπτυξιακής προσέγγισης. Στο Α.-Χ. Μαλεγιαννάκη & Μ.-Ε. Κοσμίδου (Επιμ.), Νευροψυχολογία των γενετικών συνδρόμων (σσ. 25–44). Gutenberg. Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 102074531
  3. Γκιαούρη, Σ., Αλευριάδου, Α., & Αντωνίου, Α.-Σ. (2026). Η μελέτη της μνήμης και της μάθησης στα άτομα με νοητική αναπηρία: Νέες προκλήσεις για το εκπαιδευτικό πεδίο. Στο Α.-Σ. Αντωνίου (Επιμ.), Σύγχρονες προσεγγίσεις στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση (σσ. 221–241). Gutenberg. Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 143558019
  4. Αλευριάδου, Α., Γκιαούρη, Σ., & Αντωνίου, Α.-Σ. (2023). Η αντίληψη του θανάτου και η διαχείριση του πένθους σε παιδιά και εφήβους με νοητική αναπηρία. Στο Α.-Σ. Αντωνίου (Επιμ.), Διεπιστημονικές (επανα-)προσεγγίσεις στο γεγονός του θανάτου. Gutenberg. Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 122078475
  5. Αλευριάδου, Α., & Γκιαούρη, Σ. (2012). Νευρο-γνωστικό και συμπεριφορικό πρότυπο παιδιών με δισχιδή ράχη και υδροκεφαλία. Στο Α. Μεσσήνη, Χ. Μαλεγιαννάκη, Μ. Παπαθανασόπουλο & Γ. Κλινική (Επιμ.), Παιδονευροψυχολογία (σσ. 89–109). Gotsis. Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 13255870
  6. Γκιαούρη, Σ., Αλευριάδου, Α., & Χαριτάκη, Γ. (2023). Ερευνητικά τεκμηριωμένες ψυχοεκπαιδευτικές προσεγγίσεις για άτομα με νοητικές αναπηρίες. Στο Σ. Παντελιάδου & Β. Αργυρόπουλος (Επιμ.), Από την έρευνα στη διδακτική πράξη (σσ. 139–188). Πεδίο. Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 122088825
  7. Γκιαούρη, Σ. (2025). Η Έμφυλη Διάσταση της Αναπηρίας: Κοινωνικές, Εκπαιδευτικές και Εργασιακές Προκλήσεις. Στο Πλιόγκου Β., & Κουτσουράκη, Ε. (επιμ.) Έμφυλες Ταυτότητες σε κρίση; (σελ. 293-314). Γκόνη.
  8. Καρανικολάου, Ε., Γκιαούρη, Σ., & Παπαχρήστου, Α. (2026). Ενσωμάτωση της τεχνητής νοημοσύνης στην πολυπολιτισμική τάξη: Το ChatGPT ως εργαλείο εξατομικευμένης ανατροφοδότησης και ενδυνάμωσης της γραπτής έκφρασης. Στο Π. Κοσμάς & Σ. Νικολιδάκης (Επιμ.), Νέες τεχνολογίες στην ειδική και συμπεριληπτική εκπαίδευση. Εκδόσεις Γρηγόρη.
  9. Φιλίππου Ε., & Γκιαούρη, Σ. (2024). Διερεύνηση των απόψεων των φιλολόγων εκπαιδευτικών Γυμνασίων για την εφαρμογή της ισότιμης πρόσβασης και συμπεριληπτικής διδασκαλίας και μάθησης των μαθητών/τριών με μαθησιακές δυσκολίες. Κεφάλαιο στον συλλογικό τόμο με τον γενικό τίτλο Ένταξη και Εκπαίδευση Ευάλωτων και Ευπαθών Κοινωνικών Ομάδων (επιμ. Κουρουτσίδου. Μ., Κατσαρού, Δ., & Αργυριάδη, Α.) (σελ.135-163). Αθήνα: Gutenberg.
  10. Γκιαούρη, Σ. (2023). Επανεξετάζοντας τις σύγχρονες πρακτικές για τον σχεδιασμό της αξιολόγησης των φοιτητών/τριών για συμπερίληψη και κοινωνική δικαιοσύνη στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση. Κεφάλαιο στο συλλογικό τόμο (επιμ. Ε. Καλεράντε) Εκπαιδευτική πολιτική και έρευνα για την αξιολόγηση (σσ. 123-140). Εκδόσεις Γρηγόρη.
  11. Αλευριάδου, Α., & Γκιαούρη, Σ. (2015). Η διεπιστημονικότητα στη συμπεριληπτική εκπαίδευση: Συμβάλλοντας στην άρση του σχολικού- κοινωνικού αποκλεισμού των ατόμων με αναπηρία. Κεφάλαιο στο συλλογικό τόμο των Καλεράντε, Ε., Βαμβακίδου, Ι., & Σολάκη, Α. (επιμ.). Από τη Ρόζα Λούξεμπουργκ στο τερατώδες είδωλο της Ευρώπης: Οι παθογένειες του καπιταλιστικού συστήματος (σελ. 289-304). Τρίκαλα: Επέκεινα.
  12. Γκιαούρη, Σ., & Αλευριάδου, Α. (2010). Ανίχνευση επιτελικών λειτουργιών αναφορικά με την παραγωγή και επεξεργασία του γραπτού λόγου σε παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Κεφάλαιο στο συλλογικό τόμο Γ’ των Βασιλείου, Η., Κοσμόπουλος, Γ., Κρόκου, Ζ., κ.ά. (επιμ.). Η ειδική αγωγή αφετηρία εξελίξεων στην επιστήμη και στην πράξη (σελ. 65-77). Αθήνα: Γρηγόρη.
  13. Γκιαούρη, Σ., Αλευριάδου, Α., Τσακιρίδου, Ε., & Γκιαούρης, Χ. (2010). Διερεύνηση της ικανότητας αναγνώρισης αμφίσημων πλανών και επίδοσης σε έργα της θεωρίας του νου σε παιδιά με νοητική καθυστέρηση αγνώστου αιτιολογίας, σύνδρομο Down και τυπική ανάπτυξη. Κεφάλαιο στο συλλογικό τόμο Β’ των Βασιλείου, Η., Κοσμόπουλος, Γ., Κρόκου, Ζ., κ.ά. (επιμ.). Η ειδική αγωγή αφετηρία εξελίξεων στην επιστήμη και στην πράξη (σελ. 25-38). Αθήνα: Γρηγόρη.

Δημοσιεύσεις σε τόμους πρακτικών διεθνών συνεδρίων

  1. Giaouri S., Alevriadou, Α., & Tsakiridou, E. (2010). Theory of mind abilities in children with Down syndrome and non-specific intellectual disabilities: An empirical study with some educational implications. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2, 3883-3887.
  2. Giaouri S., & Alevriadou, Α. (2011). Are children with Down syndrome susceptible to visual illusions? Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 1988-1992.
  3. Alevriadou, Α., Giaouri S., & Κoutselini, A. (2012). Individuals with intellectual disabilities in the criminal justice system: Educational and gender issues. In the proceedings of UNESCO International Conference “Human rights and violent behavior : The social and educational perspective, Nicosia, Cyprus
  4. Δημήτρης Πνευματικός, ΣτεργιανήΓκιαούρη, Βασιλική Πλιόγκου, Αμαρυλλίς- Χρυσή Μαλεγιαννάκη , Ιωάννης Θωίδης, Σταμάτης Πουλακιδάκος, Άννα Σπύρτου (2023). Οι καθηγητές/τριες εκπαιδεύονται: Η εκπαίδευση των καθηγητών/τριών ΑΕΙ για μια συμπεριληπτική εκπαίδευση μέσω κύκλων μάθησης και επισκέψεις ομοτίμων. Κεφάλαιο στα πρακτικά του 1st International Conference of the Network of Learning and Teaching Centers in Greek Universities: Transforming Higher Education Teaching Practice, στην Αλεξανδρούπολη (σελ. 277-286).
  5. Nikolaos D. Koukoutsis & Stergiani Giaouri (2023). ONLINE TEACHING SELF- EFFICACY: THE VIEWS OF TEACHERS IN HIGHER EDUCATION. Κεφάλαιο στα πρακτικά του 5th INTERNATIONAL CONFERENCE “EDUCATION ACROSS BORDERS” “INNOVATIVE EDUCATION: STRENGTHENING THE FUTURE”, 28-29 APRIL 2023, KO4RÇË, ALBANIA (σελ. 51-59).
  6. Στεφάνογλου Σουλτάνα & Στεργιανή Γκιαούρη «Διερεύνηση των απόψεων των καταρτιζόμενων των ΔΙΕΚ της Δ. Μακεδονίας για την Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση», άρθρο στο Τόμο Β’ (σελ.1274-1283) στα Πρακτικά του 8oυ Διεθνές Συνεδρίου για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας (Λάρισα 14 – 16 Οκτωβρίου 2022) (ISBN:978-618-5562-14-4).
  7. Kourbetis, V., Alevriadou, A., Karipi, S., Giaouri, S. & Passos, D. (2021). A MOOC Inclusive Platform Open to Deaf Role Models. In G. Ubachs, S. Meuleman & A. Antonaci (Eds). Higher Education in the new normal: the role of online, blended and distance learning. Proceedings of the Innovating Higher Education Conference, 3 – 5 November 2021 in Bari (IT).
  8. Alevriadou, A., Rachanioti, E., & Giaouri, S. (2018). The relationship of Inhibitory Processes andWorkingMemorytoIntelligence andReadingSkills in Children with Mild Intellectual Disabilities and Borderline Intelligence. International Conference on Social Science, Humanities & Education, 21-23 December, 2018 in Berlin, Germany.
  9. Giaouri, S., & Charisi, M. (2025, October 3–4). Artificial intelligence as an inclusion tool in special education: Opportunities, challenges and perspectives [Conference presentation]. 6th Education Across Borders Conference 2025 (EABC), Reimagining Education in the Modern Age (REMA), Faculty of Education, St. Kliment Ohridski University, Bitola, North Macedonia.

Δημοσιεύσεις σε τόμους πρακτικών ελληνικών συνεδρίων

  1. Γκούμα, Σ., Τουλούπης, Θ., & Γκιαούρη, Σ. (2024). Πρακτικές διαχείρισης σχολικής τάξης εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης: Ο ρόλος της επαγγελματικής εξουθένωσης και του σχολικού κλίματος. Στο Π. Τριανταφυλλίδου (Επιμ.), Πρακτικά 1ου Διεθνούς Παιδαγωγικού Συνεδρίου ΔΙ.Π.Ε. Πιερίας με θέμα «Σχολικό κλίμα: σύγχρονες προκλήσεις και προοπτικές», Τόμος Α (σελ. 698-713). Κατερίνη: Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Πιερίας. ISBN: 978-618-87508-0-7
  2. Αργυροπλίδου, Δ., Τουλούπης, Θ., & Γκιαούρη, Σ. (2024). Πρακτικές διαχείρισης σχολικής τάξης εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης: Ο ρόλος της συναισθηματικής νοημοσύνης και της αυτοαποτελεσματικότητας. Στο Π. Τριανταφυλλίδου (Επιμ.), Πρακτικά 1ου Διεθνούς Παιδαγωγικού Συνεδρίου ΔΙ.Π.Ε. Πιερίας με θέμα «Σχολικό κλίμα: σύγχρονες προκλήσειςκαι προοπτικές», Τόμος Α (σελ. 377-391). Κατερίνη: Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Πιερίας. ISBN: 978-618-87508-0-7
  3. Γκόντζος, Ι-Π., Τουλούπης, Θ., & Γκιαούρη, Σ. (2024). Ακαδημαϊκή προσήλωση φοιτητικού πληθυσμού: Ο ρόλος της αντιλαμβανόμενης αίσθησης φροντίδας από το διδακτικό προσωπικό και της ψυχικής ευημερίας στο ακαδημαϊκό πλαίσιο. Στο Α. Γαλάνη, Φ. Ευαγγέλου, Μ. Λιακοπούλου, & Ε. Νικολάου (Επιμ.), Πρακτικά Επιστημονικού Συμποσίου με θέμα «Επιστήμες της Αγωγής: Παρελθόν, Παρόν, Μέλλον» (σελ. 817-828). Ιωάννινα: Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων.
  4. Κυριζάκης, Ε., Τουλούπης, Θ., & Γκιαούρη, Σ. (2024). Η προβληματική χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης μεταξύ εφήβων: Ο ρόλος της αποδοχής συνομηλίκων και της σχολικής συνδεσιμότητας. Στο Α. Γαλάνη, Φ. Ευαγγέλου, Μ. Λιακοπούλου, & Ε. Νικολάου (Επιμ.), ΠρακτικάΕπιστημονικού Συμποσίου με θέμα «Επιστήμες της Αγωγής: Παρελθόν, Παρόν, Μέλλον» (σελ. 415-426). Ιωάννινα: Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων.
  5. Στεφάνογλου Σουλτάνα & Στεργιανή Γκιαούρη «Διερεύνηση των απόψεων των καταρτιζόμενων των ΔΙΕΚ της Δ. Μακεδονίας για την Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση», άρθρο στο Τόμο Β’ (σελ.1274-1283) στα Πρακτικά του 8oυ Διεθνές Συνεδρίου για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας (Λάρισα 14 – 16 Οκτωβρίου 2022) (ISBN:978-618-5562-14-4).
  6. Γκιαούρη, Σ., Αλευριάδου, Α., & Τσακιρίδου, Ε. (2009). Παιδιά με ειδικές μαθησιακέςδυσκολίες:Ανίχνευσηγνωστικώνπαραμέτρωναναφορικάμετην παραγωγή και επεξεργασία του γραπτού λόγου στη μητρική γλώσσα. Κεφάλαιο στο βιβλίο πρακτικών του 1ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΥ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ «Διδασκαλία Ελληνικής Γλώσσας» που διοργάνωσε το Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας στο Νυμφαίο. Θες/νίκη: University Studio Press.

Επιστημονική επιμέλεια και παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού (δημοσιεύσεις):

  1. Αλευριάδου, Α., Γκιαούρη,Σ.,& Μαυροπαλιάς, Τ. (2018). Εκπαιδευτικό υλικό: Σενάρια διαφοροποιημένης παιδαγωγικής υποστήριξη μαθητών/τριώνμεειδικέςεκπαιδευτικέςανάγκεςήκαιαναπηρίαστο σχολείο. Κοζάνη: En-tiposis.
  2. Αλευριάδου, Α., & Γκιαούρη, Σ. (2017). Εκπαιδευτικό υλικό: Εφαρμογές διαφοροποιημένηςπαιδαγωγικήςυποστήριξηςμαθητών/τριώνμεειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρία στο σχολείο. Κοζάνη: En-tiposis.
  3. Βλαχάβα, Ε., Γκιαούρη, Σ., Μαλούτα, Μ., & Μήλιου, Ζ. (2017). Εκπαιδευτικό υλικόγιαμαθητές/τριεςΣΤ’Δημοτικού«ΣτοΓυμνάσιολέμεΝΑΙ». Κοζάνη: En- tiposis. Έγκριση από τη Διεύθυνση Σπουδών ΠΕ του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων (Φ.14/7844/82305/Δ1/17-05-2017).
  4. Γκιαούρη, Σ., & Αλευριάδου, Α. (2011). Διαχείριση κρίσεων στοεσωτερικό περιβάλλον των δημοσίων οργανισμών & στην επικοινωνία με τον πολίτη. Εκπαιδευτικό εγχειρίδιο στο πλαίσιο προγράμματος δια βίου εκπαίδευσης για το ανθρώπινο δυναμικό της δημόσιας διοίκησης του Διαβαλκανικου Ινστιτούτου Δημόσιας Διοίκησης.
  5. Γκιαούρη,Σ.,& Αλευριάδου, Α. (2013). Βιωματικόεργαστήριογυναικών εργαζομένων στο δημόσιο τομέα για την προώθηση σε συνδικαλιστικές θέσειςευθύνης. Εκπαιδευτικό εγχειρίδιο για το αντίστοιχο πρόγραμμα του Διαβαλκανικού Ινστιτούτου Δημόσιας Διοίκησης.
  6. Γκιαούρη, Σ., Στογιάννου, Η., Κουκόσια, Ι., Κωνσταντινίδης, Γ., & Βλαχάβα, Δ. (2023). Οδηγόςδράσηςγιαέναευαισθητοποιημένοσχολείοστιςτραυματικές εμπειρίες ζωής των παιδιών. Κοζάνη: En-tiposis. ISBN 978-618-82963-8-1.

Ανάπτυξη εκπαιδευτικού και επιμορφωτικού υλικού στο πλαίσιο έργων και προγραμμάτων:

  1. Ανάπτυξη εκπαιδευτικού και επιμορφωτικού υλικού, εργαλείων και κλείδων παρατήρησης για τον σχεδιασμό, την παρατήρηση και την αξιολόγηση της πανεπιστημιακής διδασκαλίας, με έμφαση στις ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και αναπηρίες, καθώς και υλικού επιμόρφωσης μελών ΔΕΠ (Γραφείο/Κέντρο Διδασκαλίας και Μάθησης ΠΔΜ, MIS 5165226).
  2. Δημιουργία ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού για την υποστήριξη του Προγράμματος Διδακτορικών Σπουδών του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών στο πλαίσιο της Πράξης 6004802 «Υποστήριξη δράσεων διεθνοποίησης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας» (ΕΣΠΑ 2021–2027).
  3. Σχεδιασμός και παραγωγή εκπαιδευτικού και επιμορφωτικού υλικού για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών των ΔΗΜΩΣ, με έμφαση σε πολυτροπικές και συμπεριληπτικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις και στη δημιουργία ευέλικτων, συμπεριληπτικών μαθησιακών περιβαλλόντων.
  4. Παραγωγή και υποστήριξη εκπαιδευτικού και ενημερωτικού υλικού στο πλαίσιο του Υποέργου 81493 του έργου «Δράσεις ενδυνάμωσης και προώθησης της ισότητας στα ΑΕΙ και υποστήριξη του Κέντρου Ψυχολογικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας», με συνολική διαχείριση από τη ΜΟΔΥ ΕΛΚΕ ΠΔΜ (κωδικοί 81492–81495).

Συμμετοχή ως μέλος Τριμελούς Συμβουλευτικής Επιτροπής στις ακόλουθες διδακτορικές διατριβές:

• Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Διδακτορική διατριβή της κ. Άννας Κυριακοπούλου με θέμα: «Συμπεριληπτική Εκπαίδευση: Έμφυλες ταυτότητες και ΛΟΑΤΚΙ+ ζητήματα» (σε εξέλιξη).

• Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Διδακτορική διατριβή του κ. Κωνσταντίνου Νάκου με θέμα: «Σχολική ηγεσία και επαγγελματική ευημερία εκπαιδευτικών» (σε εξέλιξη).

• Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών. Διδακτορική διατριβή της κ. Μαρίας Ζωγράφου με θέμα: «Η συμβολή των τεχνικών ενσυνειδητότητας στην αντιμετώπιση του άγχους και του στρες παιδιών και εφήβων με συννοσηρότητα μαθησιακών δυσκολιών και νευροαναπτυξιακών διαταραχών» (σε εξέλιξη).

• Τμήμα Επικοινωνίας και Ψηφιακών Μέσων, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Διδακτορική διατριβή του κ. Δημητρίου Μωραΐτη με θέμα: «Γεννησιακή Τεχνητή Νοημοσύνη στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση» (σε εξέλιξη).

• Τμήμα Επικοινωνίας και Ψηφιακών Μέσων, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Διδακτορική διατριβή της κ. Μαρίας Παπαλαμπροπούλου με θέμα: «Διαστάσεις ευημερίας και ψυχικής ανθεκτικότητας γυναικών και επαγγελματιών υγείας στις συνθήκες περιγεννητικού πένθους και εμβρυϊκής απώλειας» (σε εξέλιξη).

• Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης. Διδακτορική διατριβή της κ. Ελένης Δημητρίου (σε εξέλιξη).

• Τμήμα Εργοθεραπείας, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Διδακτορική διατριβή του κ. Κωνσταντίνου Φραγκοτσινού με θέμα: «Δικαιοσύνη του έργου, παιδικές χαρές και συμπεριληπτικό παιχνίδι» (σε εξέλιξη).

• Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ.), Πανεπιστήμιο Αιγαίου. Διδακτορική διατριβή της κ. Ελένης-Χαράς Κουγιού του Βασιλείου με θέμα: «Μακροχρόνιες επιπτώσεις της μέσης ωτίτιδας σε παιδιά που έχουν υποβληθεί σε χειρουργική θεραπεία στη διαδικασία απόκτησης και ανάπτυξης του λόγου» (σε εξέλιξη).

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας – Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών

• Μέλος της Επταμελούς Εξεταστικής Επιτροπής της διδακτορικής διατριβής της κ. Μαρίνας Χαρισοπούλου, με θέμα: «Αποτελεσματική ηγεσία στη λήψη αποφάσεων ως παράγοντας διαμεσολάβησης μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων στα Δημοτικά Σχολεία της Δυτικής Μακεδονίας». Η δημόσια υποστήριξη ολοκληρώθηκε επιτυχώς στις 26/06/2025.

• Μέλος της Επταμελούς Εξεταστικής Επιτροπής της διδακτορικής διατριβής της κ. Ελένης Ραχανιώτη, με θέμα: «Executive functions in high ability preschool children: Implementation and evaluation of an EFs educational programme with embedded preliteracy activities in a digital context». Η δημόσια υποστήριξη ολοκληρώθηκε επιτυχώς στις 10/01/2023.

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας – Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

• Μέλος της Επταμελούς Εξεταστικής Επιτροπής της διδακτορικής διατριβής του κ. Ιωάννη Μαγγίνα, με θέμα: «Το διαδικτυακό ψηφιακό παιχνίδι ως μέσο βελτίωσης της μαθησιακής επίδοσης, της γνωστικής λειτουργίας και των εκτελεστικών λειτουργιών σε μαθητές τυπικής ανάπτυξης και χαμηλής επίδοσης, με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και με ελαφρά νοητική αναπηρία». Η δημόσια υποστήριξη ολοκληρώθηκε επιτυχώς στις 10/09/2025.

• Μέλος της Επταμελούς Εξεταστικής Επιτροπής της διδακτορικής διατριβής της κ. Αγάπης Βράντση, με θέμα: «Ανάπτυξη της ψυχικής ανθεκτικότητας των μαθητών σε περίοδο οικονομικής κρίσης: Διδακτικές παρεμβάσεις στο δημοτικό σχολείο». Η δημόσια υποστήριξη ολοκληρώθηκε επιτυχώς στις 14/06/2022.

Πανεπιστήμιο Μακεδονίας – Τμήμα Βαλκανικών, Σλαβικών και Ανατολικών Σπουδών

• Μέλος της Επταμελούς Εξεταστικής Επιτροπής της διδακτορικής διατριβής της κ. Σοφίας Τσάτσου Νικολούλη, με θέμα: «Υποστήριξη δεξιοτήτων κοινωνικής μάθησης μέσω του παρεμβατικού ρόλου της Δημιουργικής Γραφής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση». Η δημόσια υποστήριξη ολοκληρώθηκε επιτυχώς στις 17/12/2020.

• Family Resilience and Well-Being in Families of Children with SEN: Challenges for Inclusive Early Childhood Policy, Giaouri, S., & Peraki, N. Προφορική ανακοίνωση στο 4th International Scientific Conference, Κορυτσά, 15 Ιανουαρίου 2026, Department of Education, Faculty of Education and Philology, “Fan S. Noli” University, σε συνεργασία με το Department of Education Sciences “Giovanni Maria Bertin”, University of Bologna, και το University of Western Macedonia, Greece.

• Validation of the teachers’ attitudes toward the role of AI in mathematics education with application to children with developmental disabilities, Anastasia Alevriadou, Garyfalia Charitaki, Stergiani Giaouri, & Andreou, G. Προφορική ανακοίνωση στο 31st International Congress of Applied Psychology (ICAP), Florence, Italy, 21–25 Ιουλίου 2026.

• Mathematical Competence and Literacy Profiles in ADHD and SLD: A Discriminant Analysis Approach, Anastasia Alevriadou, Garyfalia Charitaki, & Stergiani Giaouri. Προφορική ανακοίνωση στο 6th International Conference “Literacies and Contemporary Society: From Skills to Practices” (LitConCY), 24–25 February 2026, Nicosia, Cyprus.

• Συμπόσιο στο 4ο Πανελλήνιο Συνέδριο Σχολικής Ψυχολογίας με θεματική «Σχολική Ηγεσία και Καλλιέργεια Συμπεριληπτικού Σχολικού Περιβάλλοντος σε Θέματα Φύλου και Σεξουαλικότητας», Στεργιανή Γκιαούρη & Αναστασία Αλευριάδου, 4ο Πανελλήνιο Συνέδριο Σχολικής Ψυχολογίας, Φιλοσοφική Σχολή ΕΚΠΑ, Αθήνα, 19–22 Μαρτίου 2026.

• Προφορική Ανακοίνωση στο 4ο Πανελλήνιο Συνέδριο Σχολικής Ψυχολογίας με τίτλο «Ψηφιακές τεχνολογίες στη σχολική–οικογενειακή συνεργασία: Προκλήσεις και προοπτικές για τη συμπερίληψη μαθητών/τριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες», Στεργιανή Γκιαούρη & Αναστασία Αλευριάδου, 4ο Πανελλήνιο Συνέδριο Σχολικής Ψυχολογίας, Φιλοσοφική Σχολή ΕΚΠΑ, Αθήνα, 19–22 Μαρτίου 2026.

• Panel discussion: “Socioeconomic Impact of Social Services: Enhancing Wellbeing and Economic Growth through Inclusive Care”. Stergiani Giaouri. Συμμετοχή σε panel στο πλαίσιο του έργου «Evaluation and Valorization of Social Services for a Sustainable Transition», Stakeholders Event, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, Κοζάνη, 12 Φεβρουαρίου 2025.

• Leveraging Artificial Intelligence to Prevent Self-Injurious Behaviors in Individuals with Intellectual Disabilities: A Review and Future Directions, Giaouri, S. Εισήγηση στο International Scientific Conference “Future Directions for Interdisciplinary Prevention, Rehabilitation and Social Readaptation. Supporting (Self-)Abusers – Helping the Abused”, Maria Curie-Sklodowska University, Lublin, 5–6 Ιουνίου 2025.

• Η ψυχική ανθεκτικότητα ως προστατευτικός παράγοντας της επαγγελματικής εξουθένωσης των ψυχολόγων των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης. Βίκυ Κουτούλα, Στεργιανή Γκιαούρη & Αναστασία Αλευριάδου. Poster στο 19ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, 7–11 Μαΐου 2025, Τμήμα Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων.

• Αντιλήψεις επαγγελματιών ειδικής αγωγής σχετικά με τις προαπαιτούμενες δεξιότητες για εργασιακή ετοιμότητα, τα προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης και την εργασιακή ένταξη ατόμων με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος. Δήμητρα Νέτσικα, Αναστασία Αλευριάδου & Στεργιανή Γκιαούρη. Προφορική ανακοίνωση στο 19ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, 7–11 Μαΐου 2025, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων.

• Στάσεις και αντιλήψεις φιλίας νέων ενηλίκων με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος επιπέδου υποστήριξης. Δέσποινα Διαμαντοπούλου, Αναστασία Αλευριάδου, Στεργιανή Γκιαούρη & Ελισάβετ Χρυσοχόου. Προφορική ανακοίνωση στο 19ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, 7–11 Μαΐου 2025, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων.

• Artificial Intelligence as an Inclusion Tool in Special Education: Opportunities, Challenges and Perspectives. Stergiani Giaouri & Charisi Maria. Εισήγηση στο 6th Education Across Borders Conference 2025 (EABC) “Reimagining Education in the Modern Age (REMA)”, Παιδαγωγικό Τμήμα του Πανεπιστημίου “St. Kliment Ohridski”, Μπίτολα, Β. Μακεδονία, 3–4 Οκτωβρίου 2025.

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας – Προπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών, Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών.
Στο πλαίσιο του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών, η κα. Στεργιανή Γκιαούρη ορίστηκε επόπτρια των ακόλουθων πτυχιακών εργασιών, οι οποίες ολοκληρώθηκαν επιτυχώς:

• Πουλέκα Ηλέκτρα-Βασιλική, «Η διασταύρωση του φύλου και της αναπηρίας: Αναζήτηση της ταυτότητας, των διακρίσεων και της συνηγορίας στην εκπαίδευση».

• Σαϊδέ Μαργαρίτα, «Οι κοινωνικές αναπαραστάσεις της αναπηρίας από την οπτική του φύλου».

• Γραμματικοπούλου Σουλτάνα, «Οι επιπτώσεις της πανδημίας COVID-19 στις ανησυχίες των γονέων για την προσχολική αγωγή παιδιών με αναπηρίες: Προσαρμογές και αντιδράσεις».

• Σαριανίδου Θεοδώρα, «Συμπερίληψη ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα σχολεία γενικής αγωγής: Οφέλη και προκλήσεις».

• Νεοχωρίτου Ελένη-Αναστασία, «Διερευνώντας τις περιθωριοποιημένες και προνομιούχες ταυτότητες φύλου: Οι προσδοκίες των εφήβων με αναπηρία για τη μελλοντική τους απασχόληση».

• Κουβέλη Ευγενία, «Ο ρόλος των γονεϊκών πρακτικών στη διαμόρφωση της συναισθηματικής και κοινωνικής επάρκειας των μαθητών/τριών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με μαθησιακές δυσκολίες».

• Σελίστα Άμπρα, «Οι επιδράσεις του γονικού στυλ διαπαιδαγώγησης στην εκδήλωση αρνητικών δυσπροσαρμοστικών συμπεριφορών των νηπίων».

• Σιδέρη Ελένη, «Διερεύνηση των απόψεων των νηπιαγωγών σχετικά με την υποστήριξη παιδιών που βίωσαν την απώλεια ενός αγαπημένου προσώπου».

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας – Προπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης.
Στο πλαίσιο του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών, η κα. Στεργιανή Γκιαούρη ορίστηκε επόπτρια των ακόλουθων πτυχιακών εργασιών, οι οποίες ολοκληρώθηκαν επιτυχώς:

• Κερίμι Ναγιάντα, «Η διερεύνηση της ετοιμότητας των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε θέματα σεξουαλικού προσανατολισμού και ταυτότητας φύλου των παιδιών σχολικής ηλικίας».

• Μαρκουΐζου Αικατερίνη, «Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές μαθησιακές ανάγκες ή/και αναπηρία».

• Βουκάντση Δήμητρα, «Σχολικές αυλές συμπερίληψης και έμφυλα στερεότυπα: Μια μελέτη καταγραφής στα δημοτικά σχολεία».

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας (Π.Δ.Μ.) – Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Επιστήμες της Αγωγής με Νέες Τεχνολογίες», Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Η κα. Στεργιανή Γκιαούρη έχει αναλάβει την επίβλεψη των ακόλουθων Μεταπτυχιακών Διπλωματικών Εργασιών (Μ.Δ.Ε.), οι οποίες ολοκληρώθηκαν επιτυχώς:

• Καραγκιόζη Ιωάννα, «Προσωπική και επαγγελματική ευημερία σε ηγετικά στελέχη γενικής και ειδικής αγωγής στη β/βάθμια εκπαίδευση και η σχέση του σχολείου με τους συμμετόχους-κοινωνικούς εταίρους» (27/02/2024).
• Κουκούτση Νικόλαος, «Αυτο-αποτελεσματικότητα στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση και επαγγελματική ικανοποίηση του διδακτικού προσωπικού των Α.Ε.Ι. κατά την περίοδο της πανδημίας COVID-19: Μια αναδρομική μελέτη» (27/11/2024).
• Λαμπροπούλου Χρύσα, «Η διερεύνηση της εμπειρίας και των απόψεων λογοθεραπευτών/τριών των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. για την εξ αποστάσεως παροχή υπηρεσιών» (16/06/2024).
• Στεφάνογλου Σουλτάνα, «Διερεύνηση των απόψεων των καταρτιζόμενων των ΔΙΕΚ για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση» (15/04/2021).
• Τσιοτίκα Πιπίνα, «Διερεύνηση των παραγόντων ψυχικής ανθεκτικότητας και εργασιακότητας στο νοσηλευτικό προσωπικό των νοσοκομείων της Δυτικής Μακεδονίας κατά τη διάρκεια της πανδημίας του COVID-19» (31/03/2021).
• Χασιώτη Πολύμνια-Άννα, «Συνομιλία με ChatGPT: Ενίσχυση της ανάπτυξης στόχων του εξατομικευμένου προγράμματος εκπαίδευσης για αρχάριους εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης» (27/02/2024).

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας (Π.Δ.Μ.) – Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Επιστήμες της Αγωγής: Ζητήματα Ιστορίας, Ιστορικής Εκπαίδευσης και Εκπαιδευτικής Πολιτικής»

• Λιθοξοΐδης Στυλιανός, «Διερεύνηση απόψεων εκπαιδευτικών α/θμιας εκπαίδευσης δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων για τις έμφυλες διαστάσεις στις σχολικές αυλές» (Ολοκλήρωση: 2022).

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας (Π.Δ.Μ.) – Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Δημιουργική Γραφή»

• Τερζίδου Αντιγόνη, «Η ανάπτυξη της δημιουργικής έκφρασης παιδιών με ΔΕΠΥ μέσω εργαστηρίων δημιουργικής γραφής: δυνατότητες και προκλήσεις» (Ολοκλήρωση: 2025).

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας (Π.Δ.Μ.) – Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Επιστήμες της Αγωγής: Η Αξιολόγηση στην Εκπαίδευση και στη Δια Βίου Κατάρτιση-Επιμόρφωση» (Ολοκλήρωση Μ.Δ.Ε.: 2023–2025)
Η κα. Στεργιανή Γκιαούρη έχει αναλάβει την επίβλεψη των ακόλουθων Μ.Δ.Ε., οι οποίες ολοκληρώθηκαν επιτυχώς:

• Μιζαμίδου Κυριακή, «Η συμβολή της ψηφιακής επικοινωνίας στο σύγχρονο ελληνικό δημοτικό σχολείο: διερεύνηση πλατφορμών επικοινωνίας εκπαιδευτικών-γονέων για θέματα μάθησης και συμπεριφοράς μαθητών/τριών».
• Νικολαΐδου Μαρία, «Ένταξη ανέργων ευάλωτων κοινωνικών ομάδων (ΕΚΟ-ΑΜΕΑ) στην αγορά εργασίας μέσω των προγραμμάτων της Δ.ΥΠ.Α.: προκλήσεις, αντιλήψεις και αποτελεσματικότητα».
• Σπανουδάκη Σοφία, «Η επίδραση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας στη συμπερίληψη μαθητών/τριών με μαθησιακές δυσκολίες στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση».
• Ρήγατος Σπυρίδων, «Αξιολόγηση της ενσυναίσθησης, της αντίληψης νοσηλευτικής φροντίδας και των στάσεων απέναντι στα άτομα με αναπηρία σε φοιτητές-φοιτήτριες νοσηλευτικής».
• Διαμαντοπούλου Αικατερίνη, «Η επίδραση της επαγγελματικής εξουθένωσης, του άγχους και της αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη σχέση τους με τους/τις μαθητές/τριες: σύγκριση γενικής και ειδικής αγωγής».
• Γεωργούλας Χρήστος, «Η διερεύνηση των δυσκολιών των εκπαιδευτικών/τριών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε σχέση με τη μαθησιακή διαδικασία των μαθητών/τριών με μαθησιακές δυσκολίες».
• Παλάτζα Ζαφειρία-Αικατερίνη, «Οι αντιλήψεις φιλολόγων ειδικής αγωγής του Νομού Φλώρινας σχετικά με τις χρησιμοποιούμενες μεθόδους για την αξιολόγηση των δυσκολιών των παιδιών στον τομέα του γραπτού λόγου».
• Καρανικολάου Ελευθερία, «Η χρήση του ChatGPT στην εξατομικευμένη ανατροφοδότηση και την ενίσχυση της γραπτής έκφρασης μαθητών και μαθητριών σε μια διαπολιτισμική τάξη».
• Παπούτσης Κωνσταντίνος, «Παράγοντες ψυχοκοινωνικής προσαρμογής των μητέρων παιδιών με διαταραχή αυτιστικού φάσματος».
• Παραστατίδου Δέσποινα, «Αντιλήψεις φιλολόγων γενικής και παράλληλης στήριξης για τη διαφοροποιημένη αξιολόγηση και την εφαρμογή συνδυαστικών τεχνικών στο πλαίσιο της συμπεριληπτικής διδασκαλίας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση».
• Γεωργούλα Φωτεινή, «Διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής σχετικά με την υιοθέτηση ενταξιακών διδακτικών στρατηγικών επιστημονικά τεκμηριωμένων για μαθητές/τριες με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες».
• Λιάση Παναγιώτα, «Διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για την αξιολόγηση μαθητών/μαθητριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και τη συνεργασία τους στη συμπεριληπτική αξιολόγηση».
• Περιστέρη Ελένη, «Διερεύνηση των αντιλήψεων εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τη χρήση εναλλακτικών μεθόδων αξιολόγησης στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση».
• Φερεντίνου Ευτυχία, «Απόψεις των εκπαιδευτικών για τον ρόλο των σχολικών νοσηλευτών/τριών σε γενικά και ειδικά σχολεία».
• Σταυροπούλου Στυλιανή, «Η διερεύνηση των αντιλήψεων-απόψεων των γονέων για τον ρόλο του/της σχολικού/ής νοσηλευτή/τριας στα ειδικά σχολεία».
• Μπακοδήμου Αγόριτσα, «Αξιοποίηση των ψηφιακών καινοτομιών στη συνεργασία οικογένειας παιδιών με δυσκολίες στη μάθηση και σχολείου: γονεϊκή οπτική».
• Φούντα Ειρήνη, «Η αξιολόγηση του μαθήματος των μαθηματικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, σε παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, μέσα από πρωτόκολλα παρατήρησης ομοτίμων».
• Λισιτσκάς Καλλίνικος, «Κίνητρα εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και βελτίωση της σχολικής αποτελεσματικότητας των μαθητών/τριών».
• Χαρισοπούλου Σοφία, «Διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ. για τη μετάβαση των νέων με νοητικές και αναπτυξιακές αναπηρίες από το σχολείο στην αγορά εργασίας».
• Καραπιπέρη Χριστίνα, «Η αξιολόγηση του μαθήματος των μαθηματικών στο δημοτικό σχολείο σε παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, μέσα από πρωτόκολλα παρατήρησης ομοτίμων εκπαιδευτικών».
• Καπαρέλου Μαργαρίτα, «Αξιολόγηση πολιτικών δημόσιας υγείας για άτομα με αναπηρίες».
• Κουτούλα Βασιλική-Βίκυ, «Η ψυχική ανθεκτικότητα ως προστατευτικός παράγοντας της επαγγελματικής εξουθένωσης των ψυχολόγων που στελεχώνουν τις επιτροπές διεπιστημονικής υποστήριξης των σχολείων».

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας (Π.Δ.Μ.) – Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Επιστήμες της Αγωγής: Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης – Εκπαιδευτική Ηγεσία»
Η κα. Στεργιανή Γκιαούρη έχει αναλάβει την επίβλεψη των ακόλουθων Μ.Δ.Ε., οι οποίες ολοκληρώθηκαν επιτυχώς:

• Χάριση Μαρία, «Η χρήση του ChatGPT για την ανάπτυξη εξατομικευμένων προγραμμάτων εκπαίδευσης από εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής της Περιφερειακής Ενότητας Καστοριάς».
• Ζολώτα Κωνσταντίνα, «Ένταξη και προσβασιμότητα των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή αναπηρίες στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής στα γενικά σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: μελέτη του ρόλου της σχολικής ηγεσίας».
• Προκοπίδης Απόστολος Παρασκευάς, «Αυλές συμπερίληψης στα ελληνικά σχολεία – Απόψεις εκπαιδευτικών Α΄/θμιας και Β΄/θμιας εκπαίδευσης».
• Φιλίππου Ελένη, «Διερεύνηση των απόψεων των φιλολόγων εκπαιδευτικών γυμνασίων για την εφαρμογή της ισότιμης πρόσβασης και συμπεριληπτικής διδασκαλίας».
• Σιδηροπούλου Ζωή, «Διερεύνηση των απόψεων των προϊσταμένων νηπιαγωγείων αναφορικά με τον ρόλο τους κατά τη διάρκεια της πανδημίας: πολυεπίπεδη διερεύνηση της ασάφειας, της αβεβαιότητας, της πολυπλοκότητας και της ασάφειας (VUCA ηγεσία)».
• Νανά Αναστασία, «Παροχή εξ αποστάσεως υπηρεσιών ψυχολογικής υποστήριξης και συμβουλευτικής κατά τη διάρκεια της πανδημίας COVID-19 στο εκπαιδευτικό πεδίο: διερεύνηση στρεσογόνων και προστατευτικών παραγόντων των σχολικών ψυχολόγων».
• Μαλέα Γεωργία, «Ακαδημαϊκή και ψυχοκοινωνική προσαρμογή σε φοιτητικό πληθυσμό: η συμβολή ατομικών και οργανωσιακών παραγόντων».
• Χαρέλα Σταματία, «Σχολική ηγεσία, κοινωνική δικαιοσύνη και συμπερίληψη σε ζητήματα σεξουαλικού προσανατολισμού, έκφρασης και ταυτότητας φύλου στο σχολικό πλαίσιο».
• Δινοπούλου Βάια, «Συμπερίληψη παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση και διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών ειδικής και γενικής αγωγής στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση κατά την πανδημία COVID-19».
• Στογιάννου Ηλιάνα, «Διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την υποστήριξη παιδιών που βιώνουν τραυματικά συμβάντα ζωής».

Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (Α.Π.Θ.) – Διιδρυματικό Π.Μ.Σ. «Κριτική Σκέψη και Ήπιες Δεξιότητες (Soft Skills) στις Βιοϊατρικές και Κοινωνικές Επιστήμες», Τμήμα Ιατρικής

• Σύρμη Αγγελική, «Προσωπική και επαγγελματική ευημερία σε ψυχολόγους: ο ρόλος της αυτοφροντίδας και της συναισθηματικής νοημοσύνης» (Ολοκλήρωση: 2024).

Συμμετοχή σε Τριμελείς Εξεταστικές Επιτροπές Μ.Δ.Ε.
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (Α.Π.Θ.) – Τμήμα Ψυχολογίας, Π.Μ.Σ. «Σχολική Ψυχολογία» (Ειδίκευση: «Σχολική Ψυχολογία») (Ολοκλήρωση: 2024)

• Διαμαντοπούλου Δέσποινα, «Στάσεις και αντιλήψεις φιλίας νέων ενηλίκων με διαταραχή αυτιστικού φάσματος επιπέδου υποστήριξης Ι».
• Νέτσικα Δήμητρα, «Αντιλήψεις επαγγελματιών της ειδικής αγωγής σχετικά με τις προαπαιτούμενες για την εργασιακή ετοιμότητα δεξιότητες, τα εκπαιδευτικά προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης και την εργασιακή ένταξη των ατόμων με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος».
• Λυσικάτου Άννα, «Στάσεις φοιτητών απέναντι στα άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες: Η σχέση των στάσεων με την έννοια της ενσυναίσθησης».

• Μέλος της Επιστημονικής Επιτροπής του Fourth International Scientific Conference στην Κορυτσά (Ιανουάριος 2026) από το Department of Education, Faculty of Education and Philology, “Fan S. Noli” University, σε συνεργασία με το Department of Education Sciences “Giovanni Maria Bertin”, University of Bologna, με θεματικό άξονα: «Family Resilience and Well-Being in Families of Children with Special Educational Needs (SEN): Challenges for Inclusive Early Childhood Policy».

• Μέλος της Επιστημονικής Επιτροπής του Διεθνούς Επιστημονικού Συνεδρίου «Future Directions for Interdisciplinary Prevention, Rehabilitation and Social Readaptation. Supporting (Self-)Abuse», που διοργανώθηκε από το Institute of Pedagogy, Maria Curie-Skłodowska University (UMCS), Lublin, Πολωνία, και πραγματοποιήθηκε στις 27–28 Νοεμβρίου 2025.

• Μέλος της Επιστημονικής Επιτροπής του 6th Education Across Borders Conference 2025 (EABC) με τίτλο «Reimagining Education in the Modern Age (REMA)», το οποίο πραγματοποιήθηκε στις 3–4 Οκτωβρίου 2025 στο Παιδαγωγικό Τμήμα του Πανεπιστημίου “St. Kliment Ohridski”, Bitola, Βόρεια Μακεδονία.

• Μέλος της Οργανωτικής και της Επιστημονικής Επιτροπής της ημερίδας με τίτλο «Αυτισμός στην Ενηλικίωση: Φιλικά και Συμπεριληπτικά Ακαδημαϊκά Περιβάλλοντα», η οποία πραγματοποιήθηκε την Τρίτη 3 Ιουνίου 2025, στο Μεγάλο Αμφιθέατρο του Κτιρίου Διοίκησης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας, στην Κοζάνη.

• Μέλος της Οργανωτικής και της Επιστημονικής Επιτροπής της εσπερίδας με τίτλο «Συμπερίληψη και Διαπολιτισμικός Διάλογος: Ακούγοντας τις Φωνές των Παιδιών», η οποία πραγματοποιήθηκε στη Φλώρινα, την Τετάρτη 12 Μαρτίου 2025, στο Μεγάλο Αμφιθέατρο της Σχολής Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας.

• Μέλος Επιστημονικής Επιτροπής του Επιστημονικού Συνεδρίου με Διεθνή Συμμετοχή «Εκπαίδευση, Διδασκαλία και Δια Βίου Μάθηση στον 21ο αιώνα: Προκλήσεις και Προοπτικές», που διοργανώθηκε από το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων στις 14, 15 και 16 Ιουνίου 2024.

• Μέλος της Επιστημονικής Επιτροπής του Πανελλήνιου Συνεδρίου με τίτλο «Παιδαγωγική και Εκπαίδευση σε Συνθήκες Κρίσης και Μετάβασης στον 21ο αιώνα», το οποίο διοργανώθηκε από τη Σχολή Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας, στη Φλώρινα, στις 12, 13 και 14 Απριλίου 2024.

• Μέλος της Επιστημονικής Επιτροπής του 5th International Conference “Education Across Borders”, με τίτλο «Innovative Education: Strengthening the Future», το οποίο πραγματοποιήθηκε στις 28–29 Απριλίου 2023, στην Korçë, Αλβανία.

• Μέλος της Οργανωτικής και της Επιστημονικής Επιτροπής της ημερίδας με τίτλο «Η χρήση των νέων τεχνολογιών στην αξιολόγηση και την εκπαίδευση ατόμων με ή χωρίς νοητικές διαταραχές», η οποία διοργανώθηκε από το Τμήμα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας, σε συνεργασία με το Τμήμα Επικοινωνίας και Ψηφιακών Μέσων Π.Δ.Μ., το Εργαστήριο Γνωσιακής Επιστήμης της Σχολής Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών, τις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Π.Ε. Φλώρινας και την Περιφέρεια Δυτικής Μακεδονίας, και πραγματοποιήθηκε στη Φλώρινα, στις 13 Δεκεμβρίου 2023.

• Μέλος της οργανωτικής και επιστημονικής επιτροπής στο πλαίσιο της αποτίμησης δράσεων ευαισθητοποίησης και ενημέρωσης της σχολικής κοινότητας, στο 1ο Συνέδριο Εκπαιδευτικών Δυτικής Μακεδονίας με τίτλο «Οικοδομώντας τη συνεργασία και την αποδοχή στο σχολείο», Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Μακεδονίας, Κοζάνη, 31/3–1/4/2016.

• Μέλος της Επιστημονικής Επιτροπής στο 2ο Πολυθεματικό Συνέδριο Ψυχιατρικής & Εκπαίδευσης και 3ο Συνέδριο Ψυχιατροδικαστικής Βόρειας Ελλάδας, Κοζάνη, 1–4 Οκτωβρίου 2015.

• Journal of Intellectual Disability – Diagnosis and Treatment

• Trends in Psychology

• Εκπαιδευτικές Διαδρομές, διεθνές ηλεκτρονικό επιστημονικό περιοδικό ανοικτής πρόσβασης, Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Χίου (ΔΙ.Π.Ε. Χίου)

• Ψυχολογία: Το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας

• Ψυχική Υγεία & Ειδική Αγωγή, επιστημονικό περιοδικό των εκδόσεων «Ελληνοεκδοτική»

• Τακτικό μέλος της Συστημικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδας (από το 1997).

• Μέλος της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδας (από το 2010).

• Ιδρυτικό μέλος του Ινστιτούτου Μελετών και Ερευνών Γενικής και Ειδικής Εκπαίδευσης (Ι.Μ.Ε.Γ.Ε.Ε.).

• Μέλος του Συντακτικού Συμβουλίου του επιστημονικού περιοδικού «Ψυχική Υγεία & Ειδική Αγωγή», το οποίο εκδίδεται από τις εκδόσεις Ελληνοεκδοτική.

• Διευθύντρια του Εργαστηρίου «Παίδων και Εφήβων με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες ή/και Αναπηρίες – ΑΝΑΞΠΑ-ΑΜΕΑ» του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών, Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας (θητεία 2024–2027). Υποβολή και έγκριση πρότασης στο πλαίσιο της Πρόσκλησης SUB2 «Πανεπιστήμια Αριστείας» (ΟΠΣ ΤΑ 5180665, Κωδ. Δράσης 16289) για την «Προμήθεια Ερευνητικού & Εργαστηριακού Εξοπλισμού» του εργαστηρίου, χρηματοδοτούμενη από το Ταμείο Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας «Ελλάδα 2.0» / NextGeneration EU.

• Επιστημονικά Υπεύθυνη – Έργο παροχής υπηρεσιών επιμόρφωσης/εκπαίδευσης. Αντικείμενο: εξειδικευμένη επιμόρφωση και ενδυνάμωση εκπαιδευτικών των ΔΗΜΩΣ στον σχεδιασμό και την εφαρμογή πολυτροπικών και συμπεριληπτικών παιδαγωγικών προσεγγίσεων, με στόχο τη δημιουργία συμπεριληπτικών και ευέλικτων μαθησιακών περιβαλλόντων που ανταποκρίνονται στην ετερογένεια του μαθητικού πληθυσμού. Διάρκεια έργου: 26/11/2025–31/05/2026. Περίοδος απασχόλησης: 27/11/2025–έως σήμερα (λήξη σύμβασης: 31/05/2026).

• Επιστημονικά Υπεύθυνη – INCLYARD – Design of Accessible and Inclusive Schoolyards: Focus on the Gender and Disability Dimension. Συνοπτική περιγραφή: ποσοτική έρευνα για την ανάπτυξη και μελέτη καινοτόμου πλαισίου διαμόρφωσης προσβάσιμων και συμπεριληπτικών σχολικών αυλών, με έμφαση στη διάσταση του φύλου και της αναπηρίας, με στόχο τη διασφάλιση ίσης πρόσβασης και συμμετοχής όλων των παιδιών στο παιχνίδι και στις κοινωνικές αλληλεπιδράσεις. Διάρκεια: 15 μήνες (Μάιος 2025 – Ιούλιος 2026). Πλαίσιο/Χρηματοδότηση: Χρηματοδότηση Ερευνητικών Προτάσεων ΕΛΚΕ ΠΔΜ.

• Επιστημονικά Υπεύθυνη – Έργο 81162 Λειτουργικές Δαπάνες Εργαστηρίου Γνωσιακής Επιστήμης (Laboratory of Cognitive Science), Σχολή Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας (2023–2025).

• Μέλος Ομάδας Έργου – Υποέργο 81493 στο πλαίσιο του έργου «Δράσεις ενδυνάμωσης και προώθησης της ισότητας στα ΑΕΙ και υποστήριξη Κέντρου Ψυχολογικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας». Συνολική διαχείριση από τη ΜΟΔΥ ΕΛΚΕ ΠΔΜ (κωδικοί 81492, 81493, 81494, 81495).

• Συνεργάτης – Έργο ΓΡΑΦΕΙΟ/ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΔΜ – MIS 5165226, Κωδικός έργου resCom: 80784 (23/06/2022 – 30/09/2023). Αντικείμενο: βιβλιογραφική επισκόπηση και ανάπτυξη εργαλείων για τον σχεδιασμό, την παρατήρηση και την αξιολόγηση της πανεπιστημιακής διδασκαλίας, με έμφαση στις ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και αναπηρίες. Σχεδιασμός κλείδας παρατήρησης διδασκαλίας και ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού για την επιμόρφωση μελών ΔΕΠ.

• Συνεργάτης έργου – ΥΠ.15 «Πρόγραμμα Διδακτορικών Σπουδών του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών» στο πλαίσιο της Πράξης 6004802 «Υποστήριξη δράσεων διεθνοποίησης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας» (μεταφερόμενη Πράξη ΠΠ 2014–2020), χρηματοδοτούμενης από ΕΣΠΑ 2021–2027, Πρόγραμμα «Ανθρώπινο Δυναμικό και Κοινωνική Συνοχή 2021–2027». Περίοδος απασχόλησης: 09/12/2022 – 31/10/2024. Αντικείμενο: συμμετοχή στη δημιουργία ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού για την υποστήριξη του Προγράμματος Διδακτορικών Σπουδών του Π.Τ.Ν.

• Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα Erasmus+ (ΙΚΥ) – κωδ. 80438 “Deaf Adults as Role Models for the Hearing World: Links of the Same Chain – Sing Links”. Συμμετοχή ως μέλος της ομάδας έργου (2019–2021) και συμμετοχή ως Επιστημονικά Υπεύθυνη (13/10/2021 – 2023).

• Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα – κωδ. 80439 “Teacher Training and Attention in Autism – TTAA”. Συμμετοχή ως Επιστημονικά Υπεύθυνη (13/10/2021 – 2023).

• Μέλος έργου – «Υποστήριξη παρεμβάσεων κοινωνικής μέριμνας φοιτητών Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας – ΥΠ1». Χρηματοδότηση: ΕΣΠΑ 2014–2020. Αντικείμενο απασχόλησης: 01/11/2020 – 30/06/2021. Συμμετοχή στον σχεδιασμό και την υλοποίηση επιμορφωτικών εργαστηρίων, ημερίδων και δράσεων για το διδακτικό, ερευνητικό, διοικητικό και τεχνικό προσωπικό του Π.Δ.Μ., με έμφαση σε ζητήματα υποστήριξης φοιτητών ευπαθών κοινωνικά ομάδων.

• Μέλος ομάδας σε πανελλαδική έρευνα «Εκτίμηση Επιπολασμού Διαταραχών Αυτιστικού Φάσματος στα παιδιά στην Ελλάδα (2019)» σε συνεργασία με τη Μονάδα Αναπτυξιακής Παιδιατρικής, Β’ Παιδιατρική Κλινική, Ε.Κ.Π.Α. Καθήκοντα: συλλογή δεδομένων και συμπλήρωση ερωτηματολογίων.

• Μέλος Ερευνητικής Ομάδας – Έργο ΕΛΚΕ ΠΔΜ «Διερεύνηση της επίδρασης των γνωστικών παραμέτρων της οπτικής αντίληψης στην αναγνωστική δεξιότητα μαθητών/τριών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες» (Ακαδημαϊκό έτος 2018–2019). Μέλος Ερευνητικής Ομάδας – Έργο ΕΛΚΕ ΠΔΜ «Ποιος ο ρόλος του χρόνου αντίδρασης και των γνωστικών λειτουργιών σε σχέση με την αναγνωστική ικανότητα παιδιών με ήπια νοητική αναπηρία και οριακή νοημοσύνη; Μία εμπειρική μελέτη» (Ακαδημαϊκό έτος 2018).

• Μέλος ομάδας ως χορηγήτρια στη διαδικασία ελληνικής στάθμισης του WISC–V. Επιστημονικά Υπεύθυνη: Α. Στογιαννίδου, Καθηγήτρια Ψυχολογίας, Α.Π.Θ. Αντικείμενο: χορήγηση της κλίμακας σε 12 παιδιά ηλικίας 6–16 ετών (2017–2018).