| Ιδιότητα: | Αναπληρώτρια Καθηγήτρια |
|---|---|
| Γνωστικό Αντικείμενο: | Ψυχολογία Ατόμων με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες /ή Αναπηρίες: Ανίχνευση-Αξιολόγηση-Παρέμβαση |
| ΦΕΚ: | ΦΕΚ 2639/Γ’/18-10-2022 |
| Γραφείο: | 313 |
| Ώρες συνεργασίας: | Δευτέρα 10.30-12.00 και Πέμπτη 10.30-12.00 |
| Τηλέφωνο: | 2385055028 |
| E-mail: | sgiaouri@uowm.gr |
| Κωδικός Μαθήματος | Τίτλος Μαθήματος |
|---|---|
| 0606Υ | Ψυχολογία Ατόμων με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες |
| 0607Ε | Διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς παιδιών με νοητικές και αναπτυξιακές αναπηρίες |
| 0612E | Σχολική Συμβουλευτική: Πρόληψη και παρέμβαση στην οικογένεια και στο σχολείο |
| 0613E | Πρώιμη ανίχνευση και αξιολόγηση δυσκολιών μάθησης και προσαρμογής |
Η Στεργιανή Γκιαούρη είναι Ψυχολόγος και Αναπληρώτρια Καθηγήτρια στο Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας. Είναι απόφοιτη Ψυχολογίας του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και κάτοχος Πτυχίου Διοίκησης Επιχειρήσεων από το Τ.Ε.Ι. Δυτικής Μακεδονίας. Διαθέτει Μεταπτυχιακό Δίπλωμα στην Κοινωνική Ψυχιατρική και Παιδοψυχιατρική από την Ιατρική Σχολή του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, καθώς και Διδακτορικό και Μεταδιδακτορική έρευνα στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, στους τομείς της Ειδικής Αγωγής και της Εφαρμοσμένης Αναπτυξιακής Ψυχολογίας.
Έχει πολυετή κλινική, εκπαιδευτική και ερευνητική εμπειρία στο πεδίο της Ειδικής Αγωγής και της Ψυχολογίας, καθώς και μακρά επαγγελματική θητεία ως ψυχολόγος και προϊσταμένη σε δομές διάγνωσης, αξιολόγησης και συμβουλευτικής υποστήριξης μαθητών/τριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες. Για τρία έτη υπηρέτησε ως Επίκουρη Καθηγήτρια Σχολικής Ψυχολογίαςστο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας. Διδάσκει προπτυχιακά και μεταπτυχιακά μαθήματα σε πανεπιστημιακά προγράμματα της Ελλάδας και της Κύπρου, με αντικείμενα που εστιάζουν στην ειδική και συμπεριληπτική εκπαίδευση, την αναπτυξιακή και σχολική ψυχολογία, την ψυχοεκπαιδευτική αξιολόγηση και τη σχολική συμβουλευτική.
Έχει διατελέσει μέλος και επιστημονικά υπεύθυνη σε εθνικά και ευρωπαϊκά ερευνητικά έργα (Erasmus+, ΕΛΚΕ ΠΔΜ), τα οποία εστιάζουν στη γνωστική και ψυχοκοινωνική ανάπτυξη, την εκπαιδευτική συμπερίληψη, τον αυτισμό, την κώφωση, τη νευροψυχολογία και την εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία. Από το 2024 είναι Διευθύντρια του Εργαστηρίου «ΑΝΑΞΠΑ-ΑΜΕΑ: Ανίχνευση, Αξιολόγηση, Παρέμβαση σε παιδιά και εφήβους με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες» του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών.
Διαθέτει πλούσιο διοικητικό έργο στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, έχοντας διατελέσει Πρόεδρος του Τμήματος Ψυχολογίας,μέλος της Συγκλήτου, καθώς και μέλος πολυάριθμων θεσμικών και επιστημονικών επιτροπών του Ιδρύματος,όπως η ΟΜΕΑ, η Επιτροπή Ισότητας των Φύλων και Καταπολέμησης των Διακρίσεων, η Επιτροπή Δεοντολογίας και η Επιτροπή Ισότιμης Πρόσβασης ατόμων με αναπηρία και ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Από το 2025 είναι Μέλος της Συντονιστικής και της Ακαδημαϊκής Επιτροπής του Κέντρου για τα Δικαιώματα του Παιδιού του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας, εκπρόσωπος του Ιδρύματος στο Δίκτυο “Φιλικά Πανεπιστημιακά Περιβάλλοντα για Άτομα με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ)”, καθώς καιΣυντονίστρια Ομάδας Εργασίας για τη σύνταξη πρότασης ίδρυσης Διεπιστημονικού Προγράμματος Σπουδών στον τομέα της Ειδικής και Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης (ΣΚΑΕΠ).
Τα ερευνητικά της ενδιαφέροντα επικεντρώνονται στη γνωστική και ψυχοκοινωνική ανάπτυξη παιδιών με νοητικές και αναπτυξιακές αναπηρίες ή μαθησιακές δυσκολίες, στην ψυχοεκπαιδευτική αξιολόγηση, στη συμβουλευτική και ψυχολογική υποστήριξη παιδιών και εφήβων με δυσκολίες στη μάθηση και στη ζωή, στη σχέση φύλου και αναπηρίας, καθώς και στις σύγχρονες εφαρμογές της τεχνητής νοημοσύνης στην ειδική αγωγή και την ψυχολογία.
Είναι πιστοποιημένη εκπαιδεύτρια ενηλίκων και συστημική–οικογενειακή ψυχοθεραπεύτρια, μέλος επιστημονικών ενώσεων και κριτής σε επιστημονικά περιοδικά του πεδίου της Ψυχολογίας και της Ειδικής Αγωγής. Έχει δημοσιεύσει πλήθος ερευνητικών εργασιών σε διεθνή και ελληνικά επιστημονικά περιοδικά, συλλογικούς τόμους και έχει συγγράψει βιβλία σχετικά με τη Ψυχολογία και την Ειδική Αγωγή. Έχει συμμετάσχει με εισηγήσεις σε πολυάριθμα ελληνικά και διεθνή συνέδρια.
Giaouri, S. (2026). Teaching reading and literacy using artificial intelligence to students with intellectual disability. In D. Katsarou & I. Dosi (Eds.), Optimizing bilingual development in typical and atypical children: Language acquisition, use, and interventions (pp. 317–336). IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3373-1752-6.ch012
Giaouri, S. (2025). Investigating the role of cognitive factors in recognition of paradox and fiction illusions in children with intellectual disability and Down syndrome. In K. Megari (Ed.), Clinical applications of pediatric neuropsychology from infancy to adolescence (pp. 179–200). IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-9689-6.ch009
Giaouri, S. (2025). Theory of mind and the performance of children with intellectual disability and Down syndrome on fantasy-reality distinction tasks. In M. Sofologi, D. Katsarou, & E. Efthymiou (Eds.), Exploring cognitive and psychosocial dynamics across childhood and adolescence (pp. 249–272). IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-4022-6.ch013
Giaouri, S., Pliogou, V., & Kalerante, E. (2025). Schoolyards as inclusive spaces: Teachers’ perspectives on gender, disability, and equity in Greece. Education Sciences, 15(11), 1462. https://doi.org/10.3390/educsci15111462
Giaouri, S., & Charisopoulou, S. (2025). Knowledge and readiness of vocational teachers to implement transition planning for students with intellectual disabilities in Greece. International Journal of Developmental Disabilities, 1–13. https://doi.org/10.1080/20473869.2025.2544159
Giaouri, S., & Charisi, M. (2025). Enhancing IEP design in inclusive primary settings through ChatGPT: A mixed-methods study with special educators. Education Sciences, 15(8), 1065. https://doi.org/10.3390/educsci15081065
Giaouri, S., Hatzopoulou, M., Alevriadou, A., Karipi, S., & Kourbetis, V. (2025). Revisiting the role of practitioners and families of Deaf or hard of hearing children and their perceptions of sign language use within and outside EU. In D. Katsarou, M. Sofologi, & E. Efthymiou (Eds.), Psycholinguistic dynamics and educational inclusion for children and adolescents (pp. 247–292). IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-8931-7.ch013
Giaouri, S. (2024). The investigation of visuospatial memory and visual attention in children with intellectual disability and Down syndrome. Neuropsychological Trends, 36, 133–152.
Alfonco, V., Bracken, B., & Nagle, R. (2024). Ψυχοεκπαιδευτική αξιολόγηση παιδιών πρώτης παιδικής ηλικίας (Επιμ. Γκιαούρη, Σ.). Εκδόσεις Κωνσταντάρας.
Γκιαούρη, Σ., Αλευριάδου, Α., & Χαριτάκη, Γ. (2023). Ερευνητικά τεκμηριωμένες ψυχοεκπαιδευτικές προσεγγίσεις για άτομα με νοητικές αναπηρίες. Στο Σ. Παντελιάδου & Β. Αργυρόπουλος (Επιμ.), Από την έρευνα στη διδακτική πράξη (σσ. 139–188). Εκδόσεις Πεδίο.
Αλευριάδου, Α., Γκιαούρη, Σ., & Αντωνίου, Α.-Σ. (2023). Η αντίληψη του θανάτου και η διαχείριση του πένθους σε παιδιά και εφήβους με νοητική αναπηρία. Στο Α.-Σ. Αντωνίου (Επιμ.), Διεπιστημονικές (επανα-)προσεγγίσεις στο γεγονός του θανάτου. Εκδόσεις Gutenberg.
Hallahan, D. P., Kauffman, J. M., & Pullen, P. C. (2022). Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αναπηρίες: Εισαγωγή στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση [Επιστημονική επιμέλεια: Α. Τσιμπιδάκη, Α. Κλήμης, Σ. Γκιαούρη, Τ. Μαυροπολιάς, & Ε. Τραγουλιά]. Εκδόσεις Gutenberg.
Giaouri, S., Karipi, S., Alevriadou, A., Hatzopoulou, M., & Kourbetis, V. (2022). Deaf adults as role models for the hearing world: A literature review. European Journal of Special Education Research, 8(1), 1–22. http://dx.doi.org/10.46827/ejse.v8i1.4092
Giaouri, S., Hatzopoulou, M., Karipi, S., Alevriadou, A., & Kourbetis, V. (2022). The role of Deaf practitioners as role models and sign language teachers in three European countries. Trends in Psychology. https://doi.org/10.1007/s43076-022-00242-y
Rachanioti, E., Giaouri, S., Laskaraki, E., & Alevriadou, A. (2021). “Can I work here?”: Employment barriers for individuals with intellectual disabilities in Greece. Journal of Intellectual Disability – Diagnosis and Treatment, 9(4), 354–362. https://doi.org/10.6000/2292-2598.2021.09.04.1
Giaouri, S. (2021). Utilizing telepsychology at school: New challenges and concerns. European Journal of Social Sciences Studies, 6(3), 1–13.
Γκιαούρη, Σ., & Αλευριάδου, Α. (2021). Εισαγωγή στη Νευροψυχολογία των Γενετικών Συνδρόμων σχετιζόμενων με τη νοητική αναπηρία υπό το πρίσμα της Αναπτυξιακής Προσέγγισης. Στο Α.-Χ. Μαλεγιαννάκη & Μ.-Ε. Κοσμίδου (Επιμ.), Νευροψυχολογία των γενετικών συνδρόμων (pp. 25–44). Gutenberg.
Γκιαούρη, Σ., Αλευριάδου, Α., & Ραχανιώτη, Ε. (2021). Κοινωνική ανάπτυξη παιδιών με νοητική αναπηρία και σύνδρομο Down στη γενική και ενιαία εκπαίδευση. Κάλλιπος. https://repository.kallipos.gr/handle/11419/8012
Γκιαούρη, Σ., Αντωνίου, Α.-Σ., & Αλευριάδου, Α. (2021). Γέφυρες μετάβασης από το σχολείο στην εργασία και Δια Βίου Ανάπτυξη για άτομα με νοητική αναπηρία. Παρισιάνου.
Giaouri, S., Rachanioti, E., Antoniou, A.-S., & Alevriadou, A. (2020). Revisiting the role of visual perception on the reading skills of students with learning disabilities: Some educational planning challenges. European Journal of Special Education Research, 5(3), 81–99. http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.3666758